浅淡职业教育中标志设计的教学经验

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1、浅谈职业教育中标志设计的教学经验及与VI设计教学的联系刘洪阳前言从事广告设计专业的教学已经有多年，觉得这个专业既能让学生学得一技之长方便就业，又能激发自己和学生的创作灵感，培养对生活对事物美的追求，于是渐渐地喜欢上了这一专业的教学工作。经过几年的教学发现在职业教育中学生技能学习方面存在一些问题：1、大部分学生是初中毕业生，理解力不强，基础薄弱2、理论与实践的脱节，容易造成闭门造车的情况3、与本科学生相比美术功底与艺术欣赏能力较弱。因此学生一定要学习美术课程（素描及三大构成）、掌握了Photoshop、Core

2、ldraw.Illustrator>Autocad等绘图软件的使用后,方可进行标志设计和VI设计课程的学习。《标志设计》课程的教学经验一、基本功的练习很多学生在初学时总是把标志设计和绘制图形混淆，设计的标志如同幼儿园的小朋友绘画一样。这是初学者普遍存在的现象。作为标志设计一定要特征鲜明，简明大方。为了训练学生的简化感以及标志元素的组合形式，我一般会在开学伊始根据崔生国所撰写的《标志设计基础》的组合形态（如图）对学生进行严格的训练，要求学生按下图进行手绘和电脑绘制各一次。通过这样的强化训练,标志设计打下基础。学

3、生能初步掌握标志各种元素的基本组合，为以后的•O3H0A•㉚□a□»

4、类型的公众）、标志的情感、标志的色彩运用（激发公众的哪方面感官）。在教学过程中，我们经常选择一个具有代表性的标志，对它进行探讨，在讨论和分析中让学生学会分析、领会优秀作品的特色，从而建立正确的设计思路。—亠比如左图的标志，这是2005年在日本举行的世博会中国馆的标志。主题是《牡丹花•中国情》。把红牡丹作为主体形态，Q3图案运用红牡丹花形结构的变化将牡丹与口衔绿叶的鸽子融为一体，表现了中华民族对世界和平、人类的热爱。充分体现了巾閔他中国馆“自然、城市、和谐——生活的艺术”这一鲜明的主题。舉焉在教学过程中我只会告

5、诉学生标志的历史背景，以循循善诱的方式引导他们开发思维。1、标志中采用了哪些图形元素？2、组成了一个什么样的形态？3、采用了什么技能手法？4、颜色是如何运用搭配的？5、你认为表达了一个什么样的主题?通过这样层层剖析让学生明白，标志设计中首先要想到我要运用哪些元素,组合成一个什么样的主体元素？要传达什么信息？用什么样的方式来构合？最后是颜色搭配问题。训练学生如何正确地选择图形元素进行创作这是一个非常关键的问题，直接影响到设计的好坏与主题的表达。学生往往在设计中不知道找哪些素材作为设计元素，导致他们的思维散漫，苦

6、苦思索不得其所，可以让学生分组进行头脑风暴创意，集思广益。老师从旁边引导，使用什么样的图形来表达幼儿的活泼天真，使用什么颜色来表达？让学生逐渐形成设计理念，最后让学生初步来实现这个标志设计。三、培养学生适合于形的的意识学生在设计之初，不注重图形元素的组合形态，如下图，学生的设计初衷是想作出龙卷风的形态，但是没有注意元素的形态以及组合而成的形状，所以该设计被否定。而学生经常会犯此类错误。那我们怎么样解决这个问题呢？我的教学经验就是强调再强调适合于形的概念，而且在我们的学生设计之初最好是要求学生先做适合于简单的几

7、何图形，例如三角形、圆形、矩形、星形等图形，然后再引导他们散发思维。四、注重色彩的运用及搭配除了设计感不能把握之外，学生还有一个弱项就是色彩方面。虽然学生学习了色彩构成，但在绘图软件学习中没有对色彩运用提出要求，所以在设计过程中出现了不会搭配颜色，不会设置颜色的问题。我们的标志设计对颜色的要求非常高，必须要用CMYK模式，而且要用整数值，尽量选择明度高，饱和度高的色彩，这样标志才能达到鲜明。如图：我要选择草绿色，就应该用CMYK调色C:50M:0Y:100K:0板如此设置颜色：这个问题我在教学中经常要纠正好几

8、周。色彩的搭配其实是在设计训练中慢慢引导找到感觉的。通过这样的训练也可以提高学生在实际生活中的鉴赏能力。五、作业的点评很重要学生在设计过程中要时刻修正他们的思路，碰到巧妙的设计要表扬。孩子们的想象力并不差，有时会有灵感的火花产生，但基于设计功底差，不能完整地表达自己的意图，这需要老师能抓住他们的灵感然后指导他们实现。所以在教这一门课程时课外辅导所花的时间会比较多。由于每个学生的设计思维不一样，作品也