探究式教学《凡卡》（北师大）

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1、YUWEN语文五年级下册《凡卡》成都华阳实小卿华玉教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程屮，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行白主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；悄感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境一一启发思考一一自主（或小组）探究一一协作交流一一总结提高设计思路说明【创设情境】出示沙皇统治时期人民生

2、活现状的图片，看到这样的场景你有什么想说的？俄国著名作家契诃夫看到这样的场景就把他写成了一部感动一代又一代人的小说《凡卡》（板书课题一—凡卡）作者及写作背景介绍。【启发思考】生活在这样环境下的凡卡会有什么样的心愿呢？【自主或小组探究】初读课文，整体感知。（合作学习生字词语，掌握文章整体脉络）默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信屮写了什么？作者从哪儿方面写凡卡学徒生活的艰苦难熬？（挨打、挨饿、挨冻、没法睡）把凡卡写的信连起来读一读。读完后思考：从凡忖的信中，你体会到什么？（信的内容:第3,8,10,11,12,15段）思考讨论：凡卡

3、在写信的同吋还插进去叙述（插叙）了哪些内容？一一凡卡的回忆爷爷留给你什么样的印象呢？乡村生活真的是美好幸福的吗？课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。这样安排是有什么妙处？【协作交流】我们除了从凡卡的语言叙述和城乡生活的对比屮感受到他悲惨的命运外，你还能从文屮哪些内容体会到凡卡生活的悲惨，内心的痛苦？凡卡睡醒后会发生什么事？【总结提高】请你根据课文的描写，然后展开自己的想象，续写《凡卡》，想想凡卡后来的生活是怎么样的？通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的

4、内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。教材分析这篇课文是俄国著名作家契诃夫写的短篇小说。九岁的凡卡给自己的爷爷写信,诉说了自己在莫斯科的悲惨学徒生活,表达了想回到乡下爷爷身边的急切心情。课文是由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分穿插起来的，揭露了沙皇俄国时期穷苦劳动人民的悲惨生活，即使是儿童也逃脱不了悲

5、惨的命运。教学目标【知识与能力目标】正确规范地读写本课的生字新词；通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。【过程与方法目标】流利地朗读课文，理解课文内容。【情感态度价值观目标】通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生病恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。教学重难点【教学重点】理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。【教学难点】理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。课前准备1、教师：PPT；2、学生：预习课文，查找有关资料。教

6、学过程一、创设情境【教师预设】出示沙皇统治时期人民生活现状的图片，看到这样的场景你有什么想说的？俄国著名作家契诃夫看到这样的场景就把他写成了一部感动一代又一代人的小说《凡卡》(板书课题一—凡卡)【学生活动】观看图片，表达自己的看法。【教师预设】作者及写作背景介绍。【学生活动】根据课前收集的相关资料，全班进行交流。作者简介：契诃夫(1860-1904),俄国十九世纪批判现实主义的杰出作家，他出身于小商人家底，他做过店员，也当过医生，后弃医从文。契诃夫生活在十九世纪末期，正值沙皇统治俄国最黑暗的年代，整个社会动荡不安。他的作品就是

7、当时社会生活的真实写照。主要代表作有《变色龙》《套中人》《第六病室》等。写作背景：《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。二、启发思考【教师预设】生活在这样环境下的凡卡会有什么样的心愿呢？【学生活动】学生自由表达。三、自主或小组探究活动探允【教师预设】抽读课文，纠正字音，

8、检查文本熟悉情况。生锈摩平毒打抽噎立柜稀粥植头照应打搅撇嘴揉皱匝子揪头发邮差蘸墨水高筒毡靴重点提示：摩（mi）平邮差（chai）照应（ying）植（xuan）头【学生活动】学生读课文，并给重点字词注音。【教师预设】出示重点词语并解释。摩平:用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。