33解一元一次方程(二)去括号和去分母(第一课时)教学设计

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1、典型课例教学设计课题：3.3解一元一次方程（二）——去括号和去分母（第一课时）授课人汪亚军授课地点何湾镇丫山初中七⑴班授课时间二O—三年十一月十一EI课题：3.3解一元一次方程（二）—去括号和去分母（第一课时）【设计说明】1•教学内容一元一次方程的去括号解法，用方程模型解决实际问题。2.教学内容分析本节继续结合一些实际问题讨论一元一次方程，重点讨论两方面的问题：（1）如何根据实际问题列方程？这也是贯穿全章的屮心问题。（2）如何解方程？本节课重点讨论解方程中的“去描号”。木节课从一道“用电问题”，引出解方程屮的“去括号”问题，进而讨论用“去括号”的方法解

2、这类方程.“去括号”是今后学习化简代数式、分解因式、配方法等知识的重要环节。3.教学问题诊断分析在《有理数》和《整式的加减》的学习中，学生己经掌握了用“去描号”和“分配律”化简算式的方法，在掌握方程中的“合并同类项”和“移项”的基础上，能初步了解“用一元一次方程分析和解决实际问题的基本过程”。当实际问题中出现多个未知量或有隐含数量时，分析数量关系和建立相等关系对学生来说冇一定的困难。【教学目标及重难点分析】教学目标知识技能1•正确地理解问题情境，分析其中的相等关系并设未知数、列出方程；2.会应用去括号、移项、合并同类项、系数化为1的方法解一元一次方程。

3、数学思考1.体会“方程是刻画现实世界的一种有效的数学模型”；2.经历探索用去括号的方法解方程的过程，进一步熟悉方程的变形，弄清楚每步变形的依据。解决问题1.学生经历建立一元一次方程模型并应用它解决实际问题的过程，体会方程的作用；2.掌握运用方程解决简单问题的方法，提高分析问题、解决问题的能力，增强应用数学的意识.情感态度1.对问题的探究和解决过程屮，激起对数学的兴趣，加强学习的主动性和探究性，通过用电量问题的情境感受数学在实际生活屮作用；2.由实际问题中抽象出方程的过程中，体会数学建模思想；3.在归纳“利用一元一次方程解决问题的基本过程”中渗透算法的程

4、序化方法和建立符号化、化归、模型的数学思想。重点建立一元一次方程模型以及解含有括号的一元一次方程。难点如何正确地去描号以及实际问题中的相等关系的寻找和确定。【教学流程安排】活动流程活动内容和目的活动1复习提问导入新课复习去括号方法和简单方程的解法，引入新课活动2探索“用电问题”中的相等关系并确立方程在实际问题中抽彖出一元一次方程模型，体会数学建模思想。活动3探索并总结用去括号的方法解-元一次方程的过程探究“利用一元一次方程解决问题的基木过程”，建立化归思想和算法的程序化方法。活动4熟悉解法思考辨析巩固捉高进一步熟悉方程的变形，弄清楚每步变形的依据。活动

5、5归纳总结布置作业整理知识，加强反思，反馈学情。【教学过程设计】问题与情境师牛行为设计意图[活动1]1.化简：(1)2x+(3x+5)(2)2x-(3x+5)提问：去括号法则是什么？(3)2x-2(3x-5)提问：去括号的根据是什么？2•解方程:2x-5二6x+10提问：比移项的根据是什么？b・移项要注意什么？c.对于ax+b=cx+d型一元一次方程解法一般步骤是什么？教帅：分步出示PPT,分步提出问题。学牛：计算与思考，冋答问题。关注：1.学生是否会想到每步运算的依据。2.学生能否归纳Z前所学方程解法的步骤(算法程序化)。整式化简并进行变式训练以巩固

6、去括号并为后而方程解法作铺垫。对简单一元一次方程解法的步骤回顾，有意识地强化渗透方程解法中的程序化方法。[活动2]问题：某工厂加强节能措施，去年下半年与上半年相比，川平均用电量减少2000kW•h(千瓦•时)，全年用电15万kW・h,这个工厂去年上半年每月平均用电是多少？提示:lkW•h的电量是指lkW的电器1小时的用电量，日常称1度电。思考：1•题口小涉及了哪些量？2•你能找出问题屮的相等关系吗？如何设元、列方程？3•有其他相等关系吗？请叙述相等关系并设元、列方程。4.在实际问题中抽取岀方程的过程中，你有哪些收获？教师出示问题，学牛阅读题FI并根据思

7、考题进行独立思考和交流讨论。针对学生对思考题2、3中町能出现的回答进行PPT展示和引导分析：两项基本关系：1、半年二6个月，上半年+下半年二全年。2、刀平均用电量X刀数n=n个刀用电量两句话〜两种等量关系1、上半年月平均用电量-下半年月平均用申5-20002、上半年用电量+下半年用电量二全年用电量两种设元的选择(相应如何表示去年上半年每月平均用电量)：1、设上或下半年的月平均用电量为X；2、设上或下半年的用电量为X。列出方程后教师板书课题：由实际问题中抽象岀方程的过程屮，体会数学建模思想。感受数学应用意识。根据学生情况逐步放手，进行分类讨论，调动学生学

8、习积极性。培养学生从实际问题中寻找和确定相等关系并正确建立一元一次方程模型的能力。问题与情境师