第1课时《按给定的标准分类计数》教案设计

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1、上课解决方案教案设计设计说明本节课的教学是要使学生能够按照给定的标准进行分类，并能表达分类计数的结果。体会同一标准下分类结果的一致性和不同标准下分类结果的多样性。基于这样的教学目标，教学设计有以下特点：1•精心设计教学导入。在教学中，为了避免生硬地引入“分类”这一抽彖概念，创设了整理房间这一具体的生活情境，引导学生不由自主地参与到整理房间的活动屮来。当学生看到整理过的房间焕然一新吋，再告诉学生刚才所做的事情就是分类，这样既使学生理解了分类的含义，又体会了分类的实际意义，激发了学生的学习兴趣。2•重视学生的自主探究。在教学过程中，过多的讲解反而会影响学

2、生的学习积极性和探究的主动性，所以除了必要的指导和小结外，其余时间都交给学生去体会分类的方法，探究计数的方式，观察比较分类的结果，使学生成为学习的主人，为以后学习统计知识积累丰富的数学活动经验。课前准备教具准备PPT课件学具准备红、黄、绿三种颜色的气球蔬菜、水果等的图片教学过程G）创设情境，引入新课师：这是小强的房间，比较凌乱，小强想找一木故事书，可是怎么也找不到，你们知道为什么吗？预设生：房间里的东西太乱了，摆放没有规律。师：你们能帮他整理一下房间吗？教师根据学牛的回答利用课件帮助小强逐一归类，整理成整洁的房间。师：这次小强能很快找到自己想要的东西

3、吗？为什么？小结：刚才我们所做的事情就是分类。分类摆放物品能使我们的生活环境变得整洁而便利，这节课我们就一起来研究分类与整理。（板书课题）设计意图：“分类”对一年级的学生来说，是一个比较抽象的概念，在上课的开始，以一个具体的情境帮助学生理解什么是分类，扫除了学生的认知障碍，使新课的学习更加顺利地进行。。探究分类方法课件出示教材27页例1情境图：“六一”儿童节就要到了，小朋友们买了许多气球，多漂亮啊！这些漂亮的气球有什么不同的地方？（板书：形状、颜色）1.按给定的标准分类计数，探究分类方法。师：请大家按不同的形状分一分，并数出每种气球有多少个。学生分组

4、活动：分一分，并记录分类结果。（1）汇报展示。师：现在请大家展示分类结果。预设生1：我先按形状分好，再分别数一数。3个4个5个牛2：我边数边画。SQQQ生3：我用列表的方法计数。03个4个5个师：这些记录方式你们都能看懂吗？你们最恵欢哪一种？学生自由表达自己的想法。（2）分析比较。师：大家的记录方式各有不同，仔细观察记录的结果，你们能发现什么？为什么会有这样的结果？引导学生观察，并跟同伴说说自己的发现，最后汇报。预设生1：每种记录方式得到的结果都是一样的。生2：因为分类时，我们都是按照形状来分的，分类标准相同。引导观察记录结果，说一说哪种气球最多？哪

5、种气球最少？学生观察后明确：圆形气球最多，糖葫芦形气球最少。1.按颜色分类计数，选择恵欢的方式记录结果。提问：刚才我们是按形状分的，还可以怎样分？预设生：还可以按颜色分。师：请大家按颜色分一分，选择一种你们喜欢的方式记录分类的结果。学生交流并展示分类结果。2.对比两种分类方法，体会分类结果。提问：我们刚才分的都是这些气球，为什么两次分类的结果不一样呢？预设生：第一次是按形状分的，第二次是按颜色分的，分类的标准不一样。提问：虽然两次分类的结果不一样，但有一样是不变的，你们发现了吗？预设生：气球的总数不变。设计意图：按给定的标准给气球分类，对学生来说比较

6、容易，难的是怎样表达分类计数的结果。在这个环节中，通过学生的自主探究、全班交流、讨论、评价使学生了解表达分类计数结果的方式，并能对分类结果进行简单的分析，从而取得实实在在的教学成果。G）巩固练习完成教材29页2题。（1）指导学生分析题目要求，带领学生共同完成第（1）题。（2）鼓励学生独立完成第（2）题。（3）讨论：同样是这些卡片，为什么分类的结果不同?。课堂总结这节课你有哪些收获？。布置作业教材30页3题。板书设计按给定的标准分类按形状分按颜色分在同一标准下分类结果的一致性分类标准不同，结果不同