九年级物理上册5.2测量电阻教案新版教科版

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1、第2节　测量电阻【教学目标】一、知识与能力1.知道用电压表和电流表测电阻的原理。2.会同时使用电压表和电流表测量导体的电阻。3.了解定值电阻的特性。二、过程与方法通过实验对电阻的测量，了解欧姆定律的应用。三、情感、态度与价值观1.实验电路的设计、连接及测量过程中的兴趣培养。2.在实验过程中，培养严谨的科学态度。【教学重点】学会使用电压表、电流表测量电阻。通过对实验数据的分析，加深对电阻概念的正确理解。【教学难点】引导学生分析实验数据，发现规律，加深对电阻概念的认识。【教学突破】引导学生认识实验电路的设计，明确实验方法及实验中滑动变阻器的作用。分析实验数据，了解电压与电

2、流的比值关系，发现定值电阻的特点，认识到电压与电流对电阻是没有影响的，强化学生对电阻概念的理解。【教学准备】◆教师准备图像坐标纸、课堂巩固练习等多媒体课件。【学生准备】干电池(2节)、学生电源、2.5V和6。3V的小灯泡、开关、导线、定值电阻(5Ω、10Ω、20Ω)、滑动变阻器、电压表、电流表、万用表。┃教学过程设计┃　　教学过程批注　　一、创设生活情境，引入新课。1.教师出示一个坏的收音机，告诉学生经过检查，发现一只标注模糊的电阻引线断了，需要更换。怎样才能知道它的阻值呢？2.通过多媒体课件模拟上面这一过程。问题：利用我们学习过的知识能不能进行测量呢？　　通过利用收

3、音机这一实物进行展示，点明需要更换标注模糊的电阻，并让学生利用学习过的知识进行测量电阻。这样将物理知识与实际生活联系在一起，增强了学生对物理应用于生活的认识。　　二、进行新课。1.实验探究：怎样测量未知电阻？(1)提出问题：如何利用已有知识测量未知电阻的阻值呢？讨论测量方法及依据。(2)猜想或假设：学生思考交流，利用已有的知识经验进行有根据的猜想。①可以使用电工们常用的万用表直接测量。②用电压表和电流表分别测出电阻两端的电压和通过电阻的电流，代入公式R＝计算得出。(3)设计实验。问题1：如何利用电压表和电流表分别测量出电阻两端的电压和电流，从而计算出电阻呢？请画出相应

4、的电路图。教师活动：展示学生画出的电路图，通过以下几个问题，引导学生讨论分析电路图的合理性。①用这几个电路能测出电阻两端的电压和通过电阻的电流吗？设计合理吗？②电路能测出几组数据，只测出一组数据计算的电阻准确吗？③如何才能进行多次测量，得到多组数据呢？总结：①只要能正确测出电阻两端的电压和电流，就具有合理性；②只测量一组数据具有偶然性，不能真正说明问题，应该多测量几次；③通过滑动变阻器改变电阻两端的电压操作起来方便可靠。问题2：实验时，有哪些注意事项呢？以填空的形式或多媒体展示。①连接电路时，开关应处于________状态。②滑动变阻器的滑片处于阻值________位

5、置。③注意认清电压表、电流表的________接线柱。④电压表量程选________V，电流表量程选________A。⑤闭合开关前，应________电路，确认无误后方可进行实验。问题3：如何设计实验表格呢？(4)进行实验。①教师要肯定学生的说法，可以出示万用表实物，简单介绍万用表及其使用方法。建议学生使用已经掌握的知识进行实验，也就是第二种方法。利用前面的实验经验，学生很容易画出电路图，但是较难考虑到滑动变阻器的使用。因此以下设计按照学生没有使用滑动变阻器的情况进行处理，教师要根据实际情况作出最佳处理。通过讨论，学生联系本章第1节课的探究实验，容易想到可以通过改变

6、电池个数或调节滑动变阻器的方法改变电路中的电流，实现多次测量。通过学生对两种方法方便性的讨论，选取滑动变阻器，改进电路图，展示正确的电路图，并板书。学生按照实验方案进行分组实验，教师巡视指导，帮助遇到困难的学生。　　②展示学生小组实验数据。(5)分析论证。问题：你计算出的电阻有什么特点？分析实验数据可知，定值电阻的阻值是不变的，说明电阻的大小与导体两端的电压高低，及通过导体的电流大小无关。(6)评估交流。①实验中你的电表是否出现了指针反向偏转的现象？原因是什么？②实验中你的电表是否出现了超量程的现象？原因是什么？③实验中你的滑动变阻器是否出现了无法调节电路电流大小的现

7、象？原因是什么？④测电阻的实验中，你每次测量的电阻值是否相差不大？为什么？⑤滑动变阻器在本实验中起到了什么作用？学生反思，讨论交流。总结：在进行实验时，一定要事先明确实验步骤和仪器的操作规范，细心操作，认真检查，避免出现失误甚至造成事故。滑动变阻器在本实验中除了用来调节电阻两端的电压、实现多次测量外，还具有限制电路中的电流、保护电路的作用。(7)图像表示电阻。教师简单介绍：除了用表格形式记录我们的测量结果外，我们还可以用图像的方式表示。在坐标图上，用横坐标表示电流I，纵坐标表示电压U。根据实验数据，用描点连接法就可以得到电流随电压变化的关系曲线。学生