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《八年级语文上册 第三单元 第9课《三峡》教案 新人教版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第9课《三峡》◇单元目标◇1.从古人歌咏山水的优美篇章中获得美的享受,净化心灵,陶冶情操,激发对祖国山川的热爱,培养高尚的审美情趣。2.在反复诵读、整体感知的基础上,借助联想和想象,仔细品味诗文,体会作者的情怀。3.提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力,积累常见文言实词和虚词。◇教学策略◇1.注意充分发挥朗读的教学功能。本单元所选文章有三篇(《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》)属于骈文,特别适合朗读。2.引导学生调动联想和想象,体会景物之美,学习写景的方法。3.注意感受作者在山水中寄托的情感。本单元的诗文具有情景交融的特点,情是景的灵魂,景是情的载体。了解作者的情感是
2、领悟景物意蕴的一把钥匙。4.引导学生关注文章不同的表达方式和相对完整的结构。5.教给学生一些方法,引导学生主动积累文言字词。如前后勾连,积累常用实词和虚词;注意古今汉语的贯通性,如借助现代汉语合成词或成语积累文言文的词语义项;关注古今汉语的差异性。9 三 峡◇教材分析◇《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释,同时也是一篇绝妙的写景散文。作者通过描写三峡的山水以及一年四季的景色变化,全景式地展现了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的自然风光。本文虽属节选,但全文结构严谨,布局巧妙,浑然一体,尤其作者在描山摹水上更见功力。◇教学目标◇【知识与能力】1.了解三峡的相关知识。理解文
3、章内容,把握三峡的景物特征。2.体会作者总分结合的层次美和变化多姿的写景方法。3.学习掌握文中的多义词语、特殊句式和修辞手法。【过程与方法】1.节奏分明地朗读课文,运用自主、合作、探究的方式疏通文章大意,力争当堂背诵。2.针对课文内容涉及一系列启发性的问题,引导学生深入思考,探究问题,体会作者的情感。3.借助录像、录音、幻灯片等多媒体教学设备,创设情境,引导学生想象课文描绘的情境。【情感态度与价值观】体会作者对三峡独特美的欣赏之情,培养学生热爱祖国大好河山的感情。◇学情分析◇1.重点:(1)朗读课文,体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点。(2)借助联想和想象,进入课文情境,感受
4、长江三峡的形势和奇丽的景色。2.难点:(1)领会课文运用精炼生动的语言描绘景物特征的写法特点。(2)养成积累常用文言实词、虚词的习惯。◇教学过程◇第一课时一、导入新课曾经有外国朋友问当代著名学者余秋雨,中国最值得去的一个地方在哪里,他脱口而出——三峡。为什么三峡在余秋雨的眼中会有那么大的魅力呢?今天就让我们带着愉快的心情,跟着我们的导游——北魏著名地理学家、散文家郦道元,一起来领略三峡美丽的风光吧!二、预习成果展示1.了解作者及作品郦道元(约470—527),字善长,北魏范阳涿县(今河北涿州)人。他生性好学,历览群书,撰《水经注》40卷,是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书
5、所做的注释。《水经》是一部记载全国水道的地理书,记录得非常简略。郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释,对《水经》中的记载加以详细阐明和补充,引书达四百多种。它叙述了两岸各地的地理古迹、神话传说和风俗习惯,对各地秀丽的山川作了生动的描绘,大大丰富了原著内容,具有很高的科学价值和文学价值。课文选自郦道元的《水经注·江水》,是一篇描写长江三峡壮丽景色的游记散文。文句简洁,意境优美,是《水经注》中最具魅力的篇章之一。2.背景知识长江,是我国第一大河,全长6300多千米,它流经四川盆地东缘时冲开崇山峻岭,形成了壮丽雄奇、举世无双的大峡谷——长江
6、三峡,三峡全长192千米,指的是瞿塘峡、巫峡、西陵峡,它奇景变幻的四季,涌动的江河,给了古今诗人无限的笔意和灵感,诗仙李白诗云:“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。”三、学习新课步骤一:朗读课文,读出韵味1.指一名学生朗读课文。要求:请同学们在听读的时候注意字音和句子的节奏。(读完后请其他同学就这几个同学的朗读进行点评,主要从字音和节奏方面)2.教师范读课文。(配乐)教师强调:注意学习处理语速、语调、重音的方法,达到读准字音,读顺节奏,读出感情的要求。如第一节稍高昂,语速适中;第二节语速加快,读出气势;第三节语气舒缓,语速略慢,读出清幽之气;第
7、四节语气低沉,语速稍慢,读出凄美之气。3.检测字音和朗读节奏。(1)读准字音。阙处(quē) 曦月(xī) 襄陵(xiāng)沿溯(sù)素湍(tuān)绝(yǎn)飞漱(shù)属引(zhǔ)(2)读清句读。①自非/亭午夜分,不见/曦月。②至于/夏水襄陵,沿/溯/阻绝。③或/王命急宣,有时/朝发/白帝,暮到/江陵。④其间/千二百里,虽/乘奔御风,不以疾也。⑤清/荣/峻/茂,良多/趣味。步骤二:疏通文意,理解内容1.文章不厌千回读,但为什么三味书屋里的孩子,读得人声鼎沸,还是觉得索然无味、味同嚼蜡呢?因为他们
