解决问题的策略从问题想起

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1、课题解决问题的策略--从问题想起教时1日期月日教学目标：1.使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。2．使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。教学重点教学难点如何从问题开始想，根据问题分析数量关系。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流反馈方式常规性积累核心过程活动一.情景导入。谈话：同学没们，你们有去过商场购物吗？出示商场购物情景图提问：如果你有100元，这些商品你想买什么？还剩多少元？活动二.互动新授1.教学例1（1）出示教材第27页例1情境图。谈话：小明和爸

2、爸今天也到商场购物，他们带300元去运动服饰商店购物。他们可能买什么？提问：小明和爸爸买一套运动服和一双运动鞋，可能花多少元？学生观察画面，提出问题。学生自由发言学生计算，并说出多种可能。学生自由发言，教师适时启发引导。利用课件把画面集中放大运动服和运动鞋的场景中（见教材第27页图），让学生认真观察画面。教师相应板书。师明确：买一套运动服和一双运动鞋因为选择不同，有多种方法，购买不同价格的运动服和运动鞋，剩下的钱是不同的。指名汇报。（2）出示问题：小明和爸爸带300元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？先同桌互相讨论，最多剩下多少元？学生独立思考后，把自己的想法在组内交流。教师

3、小结：购买的商品价钱最低，剩下的钱就最多。提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？学生汇报交流：剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱，可以先算用去多少元。求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的运动服和运动鞋一共要多少元。引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。学生列式，指名回答，教师板书。一共用去多少元？130+85=215（元）剩下多少元？300-215=85（元）想一想，如果买3顶帽子，付出100元，最少找回多少元？提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？学生汇报交流：最少找回的钱等于带来的钱减去最多用去的钱，可以先算最多用去多少元。求最少找回多少元，可

4、以先算购买价格最高的帽子一共要用多少元。引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。最多用去多少元？24×3=72（元）最少找回多少元？100—72=28（元）2.思考：回顾解决问题的过程，你有什么体会？活动三.巩固练习1.“想想做做”第1题2.第2题3.第3题学生自由发言，学生根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条件。学生独立分析问题（2），先根据问题写出数量关系，再说说缺少什么条件。学生观察表格，并说明题意，明确计算的问题后，独立列式解答。学生独立完成，完成后在小组里交流，并在交流中互相启发，加深理解。教师小结：我们要在读题后要弄清题目已知条件和问题分别是什么，可以从问题开始想，根

5、据问题分析数量关系，确定先算什么。要根据题中的条件和问题选择分析问题的思路。教师出示问题（1），引导分析：从“桃树比梨树多多少棵”想到的数量关系是什么？（桃树的棵树—梨树的棵树=多的棵树）追问：有了这样的数量关系，要求这个问题，还缺什么条件？（已知桃树的棵树，梨树只告诉我们有3行，缺少的条件是梨树每行有多少棵）教师强调，在解答两步计算的应用题时，关键是分析题中的数量关系，确定先算什么。再算什么？请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生得到启发。教师提示：要求足球组的人数，可以先算篮球组和田径组的人数之和，即可求得足球组的人数。汇报解决问题的思路时，让学生说说每道题的数量关系。教师

6、提示：这两道题都要先算四个茶杯的总价。拓展延伸总结提升这节课我们学习了从问题想起解决问题的策略，我们在解决问题时可以从问题想起，寻找已知条件，再找出数量关系，确定先算什么，再算什么。板书设计从问题出发分析和解决实际问题找相关的已知条件根据数量关系式列式