解决问题的策略——从条件想起

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1、解决问题的策略——从问题想起教学内容教材P27-29例1以及想想做做1-4题课型新授课上课时间3-30课前分析：学生对一步应用题并不陌生，能够从条件或问题出发，找出相关联的量，再列出算式，找出解决的方法。无论是加减题目还是带有乘除法的，都应该一步一步找信息，解决问题。教学目标：1.使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。2．使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。教学重、难点：如何从问题开始想，根据问题分析数

2、量关系。问题设计：解决实际问题需要几个步骤？教学准备：课件预习设计：回顾从条件想起的解决问题的策略。教学设计：　一.情景导入。师：同学没们，你们有去过商场购物吗？出示商场购物情景图，提问：如果你有100元，这些商品你想买什么？还剩多少元？让学生观察画面，提出问题。学生自由发言，教师适时启发引导。二.互动新授1.教学例1（1）出示教材第27页例1情境图。谈话：小明和爸爸今天也到商场购物，他们带300元去运动服饰商店购物。他们可能买什么？（学生自由发言）利用课件把画面集中放大运动服和运动鞋的场景中（见教材第27页图），让

3、学生认真观察画面。提问：小明和爸爸买一套运动服和一双运动鞋，可能花多少元？学生计算，并说出多种可能，教师相应板书。（2）出示问题：小明和爸爸带300元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？先让同桌互相讨论，最多剩下多少元？再指名汇报。师小结：购买的商品价钱最低，剩下的钱就最多。复备：让学生说说对问题的理解(购买的商品价格最低，剩下的钱就最多)引导学生根据问题说出数量关系式，多让几名学生说说提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？学生独立思考后，把自己的想法在组内交流。学生汇报交流。剩下的钱等于带来

4、的钱减去用去的钱，可以先算用去多少元。求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的运动服和运动鞋一共要多少元。引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。学生列式，指名回答，教师板书。一共用去多少元？130+85=215（元）剩下多少元？300-215=85（元）（3）想一想，如果买3顶帽子，付出100元，最少找回多少元？提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？学生汇报交流：最少找回的钱等于带来的钱减去最多用去的钱，可以先算最多用去多少元。求最少找回多少元，可以先算购买价格最高的帽子一共要用多少元。引导：先想

5、想每一步可以怎样算，再列式解答。最多用去多少元？24×3=72（元）最少找回多少元？100—72=28（元）2.思考：回顾解决问题的过程，你有什么体会？学生自由发言，师小结：我们要在读题后要弄清题目已知条件和问题分别是什么，可以从问题开始想，根据问题分析数量关系，确定先算什么。要根据题中的条件和问题选择分析问题的思路。三.巩固练习1.“想想做做”第1题根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条件。（1）出示问题（1），引导分析：从“桃树比梨树多多少棵”想到的数量关系是什么？（桃树的棵树—梨树的棵树=多的棵树）追问：有了

6、这样的数量关系，要求这个问题，还缺什么条件？（已知桃树的棵树，梨树只告诉我们有3行，缺少的条件是梨树每行有多少棵）（2）学生独立分析问题（2），先根据问题写出数量关系，再说说缺少什么条件。2.第2题引导学生说出完整的思考过程：要求最多剩下多少元，可以把带去的钱—最少用去的钱，最少用去的钱还不知道，可以先求出来。回顾解题的过程,你有什么体会?在与学生的交流中得出：（1）读题，理解题意（2）从问题想起，根据问题得到数量关系式（3）确定先算什么让学生观察表格，并说明题意，明确计算的问题后，独立列式解答。然后请几名学生说一说

7、解决问题的方法，给有困难的学生得到启发。提示：要求足球组的人数，可以先算篮球组和田径组的人数之和，即可求得足球组的人数。3.第3题让学生独立完成，完成后在小组里交流，并在交流中互相启发，加深理解。汇报解决问题的思路时，让学生说说每道题的数量关系。师提示：这两道题都要先算四个茶杯的总价。四.课题小结这节课我们学习了从问题想起解决问题的策略，我们在解决问题时可以从问题想起，寻找已知条件，再找出数量关系，确定先算什么，再算什么。想想做做第3、4题可以引导学生说说自己的想法（主要让学生先根据问题得到数量关系式，再确定先算什么

8、）作业设计：完成补充习题板书设计：解决问题的策略剩下的钱=300-花掉的钱先算买价格最低的运动服和运动鞋花掉的钱，130+85=215（元）再算应找回的钱。300-215=85（元）教学反思：解决问题的策略——从问题想起是解决问题必要的一种问题解决思想方法，它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维素质，掌握得好与坏将直接影响学生解决问题的能力。