解决问题的策略从条件想起

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1、解决问题的策略——从条件想起教学内容：苏教版数学三年级上册第71～73页。教学目标：1.使学生充分认识并感受“从条件想起”是解决问题的基本策略，能主动运用这一策略解决简单的实际问题。2.使学生初步经历理解题意、分析数量关系、实施解答及回顾反思的完整过程，积累解决问题的经验，体会解决问题方法的多样性。3.使学生在解决问题的过程中，获得初步的策略意识和成功体验，提高学好数学的自信心。教学过程：课前游戏：解决问题大接龙1.兔考官：我的菜园里白萝卜有20根，胡萝卜比白萝卜多15根，？明确：根据两个条件就能解决一个问题2.大象考官：昨天我运了200根木头，？（1

2、）直接提问题有困难？→根据两个有关系的条件才能解决问题（2）迎接挑战：昨天我运了200根木头，，？一、情境导入、激发兴趣热情的小猴想担任大家的学习向导，跟着它出发吧。二、探索交流、感受策略1.提出问题（1）课件出示例题条件：全班读一读，发现少了什么？（问题）（2）问题来自条件，读读条件（读完框出2个条件）能提出什么问题？（第2天摘了多少个？）追问：除了第2天，还能求出第几天？相继点击：第二天第三天第三天第四天第五天……（3）选择：第3天摘了多少个？第5天呢？2.理解题意（1）要想求出这两个问题，你觉得哪个条件比较重要，还得再读一读？（2）说说你的理解（

3、根据学生的回答逐步点击出示箭头图）第一天多5第二天多5第三天多5第三天多5第四天多5第5天……（3）小结：一个简单的条件里还隐藏着这么丰富的含义，咱们读一读、想一想，读懂了题意就发现了奥秘。（4）同桌交流：根据给定句式“根据（）和（），先算出（）；接着根据（）和（），再算出（）……”说说先算什么，再算什么？（5）展示本领：指名1生口答后再请学生复述。（6）引导：刚才这样一步步的推算都是依据题目里的什么来想的？（条件）从有联系的条件出发，确定了先算什么，再算什么的解题思路，接着就可以求出答案了。3.解决问题（1）根据刚才确定的思路，在作业纸上写一写、算一

4、算，求出第3天和第5天各摘了多少个，看谁写的清楚，能让别人看得懂。（2）展示交流：A.表格①你能看懂吗？谁来说说看？②读数，检查是否符合“以后每天都比前一天多5个”的题意。③观察：发现这是用表格的方式求出答案的。B.列式①无标题：请学生说说自己的想法。读得数：检查是否符合“以后每天都比前一天多5个”的题意，指出求出答案后回头看看检查一下很有必要。②有标题：比较两人有什么不同，你更欣赏谁的作业？（3）比较：列表推算、列式计算，方法虽不同，但它们在思考时都要从哪儿想起？（从条件想起）（4）板书课题：，从条件想起是解决问题的好方法，方法还叫策略，咱们今天研究

5、的是：解决问题的策略（从条件想起）4.过程回顾回顾一下，刚才我们解决这个问题时，是怎么做的？（指着标题引导）首先读懂题意，弄清每个条件的含义，看清所求的问题；接下来从有联系的条件想起，确定先算什么，再算什么；然后可以用列表、列式等方法求出答案；最后回顾检查求出的答案是否符合题意。二、联系旧知、丰富体验“从条件想起”这个策略其实咱们早就会用了，跟随小猴在购物中展示本领。（第1题）1.水果店：（1）示图1（5个苹果）和（共500克）：告诉大家你读懂的信息。示：（）和（）：根据这两个条件，你能提出什么问题？提问后指名列式解决。（2）示图2：你还能看懂吗？（1

6、个橙子比1个苹果多20克）这次你能根据（）和（），求出（）？（3）回顾：回顾刚才买水果的过程，我们先根据（）和（），求出（），再根据（）和（），求出（）。这个过程就是在用从条件想起的策略解决问题。2.文具店：买完水果买文具（1）示条件和例句：同桌合作先说思路再说算式。（2）汇报合作结果3.小结：像这样，根据两个条件，求出一个问题，接着把这个问题当做条件，再添上一个条件，再根据这两个条件，求出一个问题，就解决两步计算的问题了。这个过程有点像什么？（下楼梯），咱们只要把条件作为思考的阶梯，顺着这个条件一步一步往下走，就能轻松解决两步计算的问题。条件——条件

7、↓问题——条件↓问题二、巩固应用、内化策略1.活动场所：第4题（1）学了就用，小猴的活动场怎么铺的？指名读一读（2）根据咱们今天学习的解决问题的一般步骤，从条件想起，尝试解决问题。（3）交流：先说思路再说算式2.玩皮球：第2题（1）课件出示：全班齐读（2）读懂题意：你是怎么理解“每次弹起的高度总是它下落高度的一半”这句话的？（3）确定思路：从条件想起，想想先算什么，再算什么，然后把答案填在表格里。（4）分享智慧：明确用前一次的高度除以2就得到了下一次的高度。（5）回顾检查：16米的一半是？8米的一半是？……这样推算下去，第5次弹起的高度是？你是怎么想的

8、？（6）如果计算水平足够的话，可以继续往下推算：第6次弹起、第7次弹起……猜猜球最后会怎样？这