解决问题的策略——从条件想起说课稿

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1、“解决问题的策略”教学设计说课稿一、说教材（一）教材分析本次教学的《解决问题的策略》是苏教版小学数学教材三年级上册第五单元中的内容，是在学生掌握了一些用列表的策略解决实际问题的基础上，解决稍复杂的实际问题。本节内容安排了两个例题，分3课时进行教学，第一课时重点教学用列表的方法解决有关实际问题，第二课时重点教学用画线段图的方法解决有关实际问题，第三课时是练习课，对前两节的知识进行巩固与应用，提升学生的解题技能。今天教学的是第一课时，从条件出发展开思考，用列表法解决实际问题的，这一策略是解决问题的重要的思想方法，

2、它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维方式，掌握得好与坏将直接影响学生解决问题的能力与提高。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。本课时将系统研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系，寻求解决类似归一、归总的实际问题的有效方法。学好本课知识，将为学生及时梳理、提炼自己的解题思路，为下一课时学习用画图法来解决实际问题奠定知识、思维和思想的基础。  教学例题，主要是从同学们熟悉的劳动生活情景中获取数学信息，让学生经历

3、列表整理信息的全过程，再通过“寻求策略—解决问题—发现规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受列表整理数据信息策略的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的能力。（二）学情分析  本课所研究解决的数学问题，是学生在以往的学习过程中，在生活的实践中，奠定了一定的整理数学信息，分析条件与问题的关系和解决问题的经验还处于无序状态下，通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化的有效形成。（三）目标定位  根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，预定如下几个教学目

4、标：  1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，学会用列表的策略找到解决问题的思路，并能根据具体问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理的能力。3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。（四）教学重点使学生经历列表整理、分析数量信息、决策解决问题的策略，并列式解决问题，体会列表这一分析策略解决实际问题的优点和价值，并能运用该方法、决策

5、策略解决简单的实际问题。（五）教学难点正确整理、分析数学信息，处理好数量关系，学会通过所整理的信息决策问题、解决问题的策略，并内化成自己的问题解决策略。（六）教具学具多媒体课件、打印好的表格练习题。二、说教法本节课主要学习用列表法筛选、整理有用的数学信息，引导学生分析问题中的数量关系，寻求解决问题的策略。这对同学们在面对应用题时，引导学生如何找出题目中的已知条件，分析其中的数量关系，最终解决问题提供了方法。在实际教学过程中，将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，利用同学们的已知知识和生活经验，

6、充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的问题意识，探索精神。结合学生实际情况，采用多种形式引导学生探究学习，本人在教学中尽量充当课堂教学的组织者、引导者、合作者。三、说学法学生通过自己的学习经验和生活经验，采用独立尝试，动手操作、小组讨论等方式让学生掌握解决问题的策略，并在探索中锻炼提高学生解决问题的技能。为同学们提供各种机会，让学生经历动手实践、自主探究、合作交流等活动，发展他们的推理能力，体会做数学的乐趣。四、说教学程序：（一）复习导入  1、出示苏教版三年级上册第35页《练习五》第6题，

7、回忆解决问题的方法，引导从条件想起的解题思维方式，结合《练习五》第6题解决问题的方法，完成表格填写。     （设计意图：以旧知为起点，了解知识的迁移方法，自然地引出课题。）2、课件出示情景图、表格，让同学迅速计算出橙汁的重量，引出用表格整理数据的思想。（设计意图：让学生参与体验，通过比较，为引出用列表法解决问题的课题作铺垫。）（二）出示学习场景图，激趣引新展示情景图，获取信息：小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个。小猴第三天摘了多少个？第五天呢？（设计意图：用学生熟悉的事情引入新知，

8、能很好地调动学生的学习积极性。让同学们感受到事情好像就发生在自己身边，同时也为解决问题做好准备。）（三）合作探索，领悟内涵1、感知列表整理的方法（1）问题产生：根据条件“第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个”，产生问题“第三天摘了多少个？第五天呢？”（设计意图：本例题是以猴子摘桃的情景展示条件和问题，是学生感兴趣的生活故事，能引起学生对学习期待，从而抓住学生的内心世界。）   （2）引导学生