2019春沪教版数学一下2.3《上中下、左中右》word教案2

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1、2019春沪教版数学一下2.3《上中下、左中右》word教案2教学目标认知目标:1.让学生感知空间中物体的相互位置关系。2.初步理解上与下、左与右是相对的概念。能力目标:让学生运用学到的本领带小动物们安家,并相互说一说它们住在哪里,全方位地调动学生的多种感官参与学习。情感目标:经历数学知识的应用过程,感受自己身边的数学知识,体会学数学、用数学的乐趣,体验数学课程的人文价值。教学重点让学生感知空间中物体的相互位置关系。教学难点知道上与下、左与右是相对的概念。教学准备多媒体课件教学过程一、创设情景,引入新课。师:同学们,上海的变化真大啊!

2、很多小朋友都搬了新家。我们的好朋友小丁丁、小胖、小亚和小巧也搬家了,住在一栋新房子里。他们邀请欢欢和乐乐去做客,我们去瞧一瞧!二、共同探讨,获取新知。师:这栋房子里住了哪些人?对!他们都住在一栋房子里。欢欢和乐乐先要到小巧家去做客。听!欢欢正在问乐乐:“你知道小巧住在哪里吗?”乐乐怎么回答呢?我们听仔细了:“太简单了!小巧住在上面一层左面的房间里。”[板书]乐乐把这一层叫做……(上面一层)这一层是……(中间一层)那么这一层就是……(下面一层)。乐乐把这里叫做……(左面的房间)这里是……(中间的房间)那么这里就是……(右面的房间)。这就

3、是我们今天学的新本领“上、中、下,左、中、右”[揭示课题]所以他说小巧住在……(上面一层左面的房间里)我们要像乐乐一样把话说完整,先说哪一层再说哪一面的房间,一起说一遍“小巧住在……”。老师请两个小朋友把刚才欢欢和乐乐的对话再说一遍。师:会吗?乐乐要考考我们,听好了:“小朋友,你们会不会用上中下、左中右来说一说其他人住在哪里呢?”这幅图在我们书上,请你们看着书小组内两人一组,一个演欢欢提问,另一个演乐乐回答。师:现在老师请每组派两个小朋友来演欢欢和乐乐。注意别的小朋友提过的问题就不要再提了。三、针对练习,巩固新知。1.师:乐乐说小朋友

4、们真棒!这回轮到欢欢要考考大家了。请你圈一圈,谁住在紫颜色的房间中?(讲评第一题)师:会吗?请做书上第2大题。2.师:刚才是告诉我们房间,让我们圈出谁住在里面。这回反一反,告诉你一个人,请你把他的房间涂上颜色。有问题吗?请做第3大题。3.师:欢欢说小朋友们真厉害,他和乐乐又想了许多问题要难倒你们,怕不怕?这些问题是第4大题,请你们小组内轻轻地说一遍。师:我们来开小火车。4.师:最后我们来做抢答题。第一个举手的小朋友才能回答问题,答对者拿一颗五角星,答错者扣一颗五角星。预备开始!(1)谁住在小丁丁的左面,小巧的的右面?(小淘气)(2)谁

5、住在小胖的右面,小亚的上面?(亮亮)(3)谁住在小丁丁的下面,康康的上面?(外婆)(4)谁住在亮亮的左面,小巧的下面?(小胖)(5)谁住在小胖右面的、下面的房间里?(康康)(6)谁住在康康上面的、左面的房间里?(小胖)(7)谁住在外婆下面的、右面的房间里?(小亚)(8)谁住在亮亮左面的、上面的房间里?(小淘气)(9)谁住在外婆下面的、旁边的房间里?(小玲和小亚)(10)谁住在外婆上面的、旁边的房间里?(小巧和小丁丁)四、公开练习,联系实际。师:今天我们学习了上中下、左中右。这些小动物们请小朋友用今天学到的本领带它们安家。听清要求小组合

6、作,给小动物安家后互相说一说它们住在哪里?附送:2019春沪教版数学一下2.4《路(前后,左右)》word教学反思11、循序渐进的教学方法根据学生的实际情况,对教材进行了修改,由情境引入课题,先认识格子图上圆点的移动路径,再说说生活中的前后左右,然后通过前2步的初步感知重点学习公园图。教学的主体部分以公园图来带动,引导学生根据路径找地点,再根据地点找路径,从而引出如何找一条最近的路线到达目的地,整个过程都体现了循序渐进的方法,条理较为清晰。2、进行德育渗透在学生根据所给路径画路线找地点时,设计了一个“小巧穿过草地前行”的路线,以此进行

7、德育渗透,学生也发现了这一点:穿过草地的走法不好,花草树木是我们大家的好朋友,每个人都应该自觉地去爱护它们,从而使我们的居住环境更加美好。落实了课堂教学的情感目标。存在的问题:1、组织教学缺乏调控经验,课堂氛围沉闷,在“找最近的路线”时可以先由教师以简单实例引导找最近的路线需注意什么,怎样可以避免走远路,再通过4人小组讨论后,以小组为单位交流,各自介绍找的路线,展示多种结果,并由全体学生选择最近的路线,最后得到加论,经过的格子越少,就是越近的路线。2、对学生认知水平缺乏了解,因而不能很好把握教学内容实施过程中的轻重缓急,本班学生理解、

8、思维反应能力差异较大,今后教学中设计的问题可针对不同学生分层,让所有学生都能参与进来。3、课堂教学语言平缓,缺乏激情。激情可以在学生中引起共鸣,拉近师生间的距离,把学生吸引过来。课堂语言也直接影响教学的效果和质量。小学教

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