2019春沪教版数学一下2.3《上中下、左中右》word教案2

《2019春沪教版数学一下2.3《上中下、左中右》word教案2》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019春沪教版数学一下2.3《上中下、左中右》word教案2教学目标认知目标：1.让学生感知空间中物体的相互位置关系。2.初步理解上与下、左与右是相对的概念。能力目标：让学生运用学到的本领带小动物们安家，并相互说一说它们住在哪里，全方位地调动学生的多种感官参与学习。情感目标：经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣，体验数学课程的人文价值。教学重点让学生感知空间中物体的相互位置关系。教学难点知道上与下、左与右是相对的概念。教学准备多媒体课件教学过程一、创设情景，引入新课。师：同学们，上海的变化真大啊！

2、很多小朋友都搬了新家。我们的好朋友小丁丁、小胖、小亚和小巧也搬家了，住在一栋新房子里。他们邀请欢欢和乐乐去做客，我们去瞧一瞧！二、共同探讨，获取新知。师：这栋房子里住了哪些人？对！他们都住在一栋房子里。欢欢和乐乐先要到小巧家去做客。听！欢欢正在问乐乐：“你知道小巧住在哪里吗？”乐乐怎么回答呢？我们听仔细了：“太简单了！小巧住在上面一层左面的房间里。”[板书]乐乐把这一层叫做……(上面一层)这一层是……(中间一层)那么这一层就是……(下面一层)。乐乐把这里叫做……(左面的房间)这里是……(中间的房间)那么这里就是……(右面的房间)。这就

3、是我们今天学的新本领“上、中、下，左、中、右”[揭示课题]所以他说小巧住在……(上面一层左面的房间里)我们要像乐乐一样把话说完整,先说哪一层再说哪一面的房间，一起说一遍“小巧住在……”。老师请两个小朋友把刚才欢欢和乐乐的对话再说一遍。师：会吗？乐乐要考考我们，听好了：“小朋友，你们会不会用上中下、左中右来说一说其他人住在哪里呢？”这幅图在我们书上，请你们看着书小组内两人一组，一个演欢欢提问，另一个演乐乐回答。师：现在老师请每组派两个小朋友来演欢欢和乐乐。注意别的小朋友提过的问题就不要再提了。三、针对练习，巩固新知。1．师：乐乐说小朋友

4、们真棒！这回轮到欢欢要考考大家了。请你圈一圈，谁住在紫颜色的房间中？（讲评第一题）师：会吗？请做书上第2大题。2.师：刚才是告诉我们房间，让我们圈出谁住在里面。这回反一反，告诉你一个人，请你把他的房间涂上颜色。有问题吗？请做第3大题。3.师：欢欢说小朋友们真厉害，他和乐乐又想了许多问题要难倒你们，怕不怕？这些问题是第4大题，请你们小组内轻轻地说一遍。师：我们来开小火车。4.师：最后我们来做抢答题。第一个举手的小朋友才能回答问题，答对者拿一颗五角星，答错者扣一颗五角星。预备开始！（1）谁住在小丁丁的左面，小巧的的右面？（小淘气）（2）谁

5、住在小胖的右面，小亚的上面？（亮亮）（3）谁住在小丁丁的下面，康康的上面？（外婆）（4）谁住在亮亮的左面，小巧的下面？（小胖）（5）谁住在小胖右面的、下面的房间里？（康康）（6）谁住在康康上面的、左面的房间里？（小胖）（7）谁住在外婆下面的、右面的房间里？（小亚）（8）谁住在亮亮左面的、上面的房间里？（小淘气）（9）谁住在外婆下面的、旁边的房间里？（小玲和小亚）（10）谁住在外婆上面的、旁边的房间里？（小巧和小丁丁）四、公开练习，联系实际。师：今天我们学习了上中下、左中右。这些小动物们请小朋友用今天学到的本领带它们安家。听清要求小组合

6、作，给小动物安家后互相说一说它们住在哪里？附送：2019春沪教版数学一下2.4《路（前后，左右）》word教学反思11、循序渐进的教学方法根据学生的实际情况，对教材进行了修改，由情境引入课题，先认识格子图上圆点的移动路径，再说说生活中的前后左右，然后通过前2步的初步感知重点学习公园图。教学的主体部分以公园图来带动，引导学生根据路径找地点，再根据地点找路径，从而引出如何找一条最近的路线到达目的地，整个过程都体现了循序渐进的方法，条理较为清晰。2、进行德育渗透在学生根据所给路径画路线找地点时，设计了一个“小巧穿过草地前行”的路线，以此进行

7、德育渗透，学生也发现了这一点：穿过草地的走法不好，花草树木是我们大家的好朋友，每个人都应该自觉地去爱护它们，从而使我们的居住环境更加美好。落实了课堂教学的情感目标。存在的问题：1、组织教学缺乏调控经验，课堂氛围沉闷，在“找最近的路线”时可以先由教师以简单实例引导找最近的路线需注意什么，怎样可以避免走远路，再通过4人小组讨论后，以小组为单位交流，各自介绍找的路线，展示多种结果，并由全体学生选择最近的路线，最后得到加论，经过的格子越少，就是越近的路线。2、对学生认知水平缺乏了解，因而不能很好把握教学内容实施过程中的轻重缓急，本班学生理解、

8、思维反应能力差异较大，今后教学中设计的问题可针对不同学生分层，让所有学生都能参与进来。3、课堂教学语言平缓，缺乏激情。激情可以在学生中引起共鸣，拉近师生间的距离，把学生吸引过来。课堂语言也直接影响教学的效果和质量。小学教