2019年（秋季版）一年级语文下册 阅读三《荷叶姐姐》教案2 教科版

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1、2019年（秋季版）一年级语文下册阅读三《荷叶姐姐》教案2教科版一、教材简析：　　《荷叶姐姐》是教科版语文一年级下册第三单元快乐读书屋里的一篇文章。这篇小童话讲述了荷叶姐姐给别人遮雨自己却淋着的故事，赞扬了她乐于助人的精神品质。这又是一篇优美的小散文，体现为语言的优美、画面的优美、情感的优美和精神的优美。因此，我力求在课堂教学中放手让学生理解童话的主要内容时，感受到这四种美。同时，探究在行文中识字的有效做法。另外，尝试略读教学中，一篇带多篇，课内带课外的教学思路和方法。　　二、教学目标：　　1、正确、流利有感情的朗读课文，认识本课8

2、个生字。　　2、通过阅读，学习荷叶乐于助人的精神品质。　　3、在拓展阅读中，培养学生的阅读能力。　　三、教学重点：认识本课生字，有感情的朗读课文。　　四、教学难点：体会荷叶姐姐舍已为人的品格。　　五、课时安排：一课时　　六、教学媒体：多媒体课件　　七、教学过程：　　(一)、看图想像，激发兴趣　　(出示池塘里的荷叶)荷叶姐姐跟大家打招呼，导入：你认识她吗?今天我们就来交这个朋友。　　(二)、检查预习，汇报预习收获。　　1、通过预习，你知道了什么?　　指名回答，适时梳理，及时评价。　　2、默读课文，用一句话说说课文写了一件什么事。　　3

3、、指名读课文，汇报主要内容。　　(三)、精研课文，朗读感悟。　　1、自由读文，画出你喜欢的句子，说说你喜欢的理由。　　2、学生汇报交流，适时指导朗读。　　(1)第二自然段，比喻拟人句的体会。读出荷叶姐姐的美丽来。　　(2)第三自然段，体会后面的省略号是什么意思，想象一下：还有谁来避雨了。　　(3)第四自然段，体会荷叶姐姐的品格，读出对荷叶姐姐的心疼。　　(4)第六自然段，体会荷叶姐姐的精神，读出荷叶姐姐的高兴。　　体会荷叶姐姐帮助别人后的快乐心情。　　(四)、想象拓展，说话训练　　1、荷叶姐姐帮助了小鱼、蜻蜒、青蛙，想象一下它们会对

4、荷叶姐姐说什么?　　2、看到荷叶姐姐你会想到哪些人?(雷锋……)　　(五)、延伸阅读，训练能力。　　拓展阅读《荷叶圆圆》，学生自由读，谈出自己的收获和感悟。　　(六)、小测试：　　你喜欢荷叶姐姐吗?为什么?　　(七)、总结：让我们学习荷叶姐姐的精神，做一个助人为乐的人，帮助他人，快乐自己。荷叶姐姐板书：　　小　鱼青　蛙　　蜻　蜒蝴蝶　　助人为乐附送：2019年（秋季版）一年级语文下册阅读八《画鸡》教案1教科版教材分析　　〔解题〕　　这是明代著名画家、文学家唐寅(即唐伯虎)用诗句“画”的一幅“雄鸡图”，不过这幅不用色彩与画纸的图画却同

5、样栩栩如生。这又是一个谜语，诗文为谜面，诗题为谜底。　　〔结构分析〕　　这首诗描绘了雄鸡高洁的形象：冠红身白，昂首阔步，平时不轻易啼叫，但一鸣惊人。全诗共有四行，前两行为一层，描写雄鸡的外貌;后两行为一层，描写雄鸡的习性及作用。两层混然一体，共同完成对雄鸡的“描画”。　　〔语意理解〕　　“头上红冠不用裁，满身雪白走将来。”　　这两句描写了雄鸡的外貌和动作。作者抓住雄鸡外形的两个特征：一为“冠”，二为“羽毛”的颜色特征进行描摹，一为“红”，二为“白”，而“不用裁”则用了拟人的手法，意为这么美丽的冠帽是天生就有的，无需裁缝缝制，“走将来

6、”描绘了威风凛凛的样子，也具有拟人的特点。“将”为助词，用于动词和“进来”“出去”等表趋向的补语中间。这两句抓住了特征，使雄鸡冠红身白、昂首阔步的情态跃然纸上。　　“平生不敢轻言语，一叫千门万户开。”　　这两句写雄鸡的习惯和作用。“平生”指一生，“轻”指随便。这两句的意思是“雄鸡一生都不敢随便说话，天亮时啼叫一声，千家万户把门打开”。显然雄鸡“一唱天下白”的生活习性寄寓着作者对人生美好品质的追求。　　〔写作特点〕　　1.诗句语言通俗易懂，易于传唱，易于理解，正好与“鸡”的平实相符。　　2.抓住雄鸡的特点，运用拟人的手法，将一只雄鸡栩

7、栩如生地展现于读者面前。　　3.诗文蕴含着作者的喜爱之情，也通过对鸡的描绘寄寓着对人生美好品质的赞美与追求。　　教学建议　　全诗四行两句，刻画了一只大公鸡的形象，栩栩如生。教学中要把重点放在读书上，力求达到在读中整体感知大公鸡雄赳赳的形象和高亢的啼叫，感悟古诗的韵律美。教师可以这样处理：整体读文，读准生字读音，正确断句，边读边想古诗写的是什么?汇报交流读书体会。精读课文，指导读好“不用裁、走将来、轻言语、一叫千门万户开”，重点体会“裁、走将来、轻言语”的意思，要处理好重音和停顿，要读出气势来。　　扩展练习：教师可介绍唐寅的其他诗作。

8、　　建议本课教学1课时。　教学目标　　1.认识5个生字。　　2.有感情地朗读古诗。背诵古诗。　　3.感受古诗中所描绘的生动画面，受到美的熏陶感染。　　教学过程　　(一)课件导入，启发说话　　你看到了什么，想到了什么?　　(二)初读感知