人教版初中生物1-4册教材分析说课稿

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1、人教版初中学段生物教材分析流程：一、学段整体分析二、单元和板块分析一、学段整体分析（一）初中学段生物课程总目标获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。（二）课程标准的设计思路根据学生身心发展的特点和教育规律，重视对学生进行全面的科学素养教育。着眼于培养

2、学生终身学习的愿望和能力，体现义务教育阶段生物课程的普及型、基础性和发展性。综合考虑学生发展的需要、社会需求和生物科学发展三个方面，《标准》科学地选择了10个一级主题：考虑到在现代生物教学中，培养学生的生物科学素养需要引导学生学会学习、主动探究，设立了贯穿于各主题内容之中的第一主题——“科学探究”；考虑到学生认识生物基础知识的需要，设立了“生物体的结构层次”主题；考虑到人与生物圈体现了生物学科中的环境教育意识，设立了“生物与环境”“生物圈中的绿色植物”、“生物圈中的人”三大主题；考虑到生物圈中动物的运动和行为十

3、分重要，所以单列了“动物的运动和行为”主题；考虑到生物圈中的生物丰富多彩，其来源和发展非常有趣味性，是学生全面了解生物和自身所必需的，所以设立了“生物的生殖、发育与遗传”、“生物的多样性”两个主题；考虑到生物技术发展迅猛，正在越来越多地影响每个普通公民的生活和发展，因而安排“生物技术”主题。考虑到使每个学生学会健康生活是义务教育阶段培养目标之一，也是生物课程的一项重要任务，因而单列“健康地生活”主题。（三）教材内容和逻辑线索初中学段人教版共安排了七年级上下册、八年级上下册四本教材，包括了八个单元内容。第一单元《

4、生物和生物圈》使学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。除病毒外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位，细胞的知识是学生学习后续单元的重要基础。因此，教材将《生物和细胞》安排在第二单元。绿色植物和人是生物圈中作用最大的两类生物。因此，第三单元安排了《生物圈中的绿色植物》。第四单元安排了《生物圈中的人》。另外，将《生物圈中的人》安排在七年级下册，有利于适时地对青少年进行青春期教育，有利于突出人与生物圈的关系。更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。生物圈中还生活着其他的生物。因

5、此，第五单元安排了《生物圈中的其他生物》通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对生物的各个类群也有了许多感性认识，在此基础上安排第六单元《生物的多样性及其保护》，具有承上启下的作用。生物的多样性是如何形成的呢？是长期进化的结果。而生物的进化实质上是生物的遗传、变异特性与环境的选择相互作用的过程。这些内容安排在第七单元《生物圈中生命的延续和发展》。让学生学会健康地生活，是义务教育的重要目标之一，因此教材将“健康地生活”单独列为第八单元。二、单元和板块分析人是生物圈中作用最大的生物种类之一。接下

6、来，就让我们一起走进七年级下册第四单元《生物圈中的人》。第四单元共由七章组成。第一章《人的由来》介绍了包括作为物种的由来和作为个体的由来，前者即人类的起源和发展，后者即人的生殖。第二章至第六章依次是人的营养、呼吸、体内物质的运输、排泄、调节。第七章是人类活动对环境的影响，重在引导学生通过调查、探究和拟定计划等活动，进一步认识人与环境的关系，参与保护环境的行动，规范自己的行为。第四章《物质的运输》在第四单元中占有重要的地位和意义，下面我将对第四章教材进行详细的分析和介绍。我将从课标要求、在教材中的地位、教材的知识

7、体系和逻辑关系、重难点、学情分析、教学策略六个方面进行解读。（一）课标要求课标要求有两项：描述人体血液循环系统组成（了解层次），概述血液循环（理解层次）。（二）在教材中的地位学生通过第二章的学习，认识到人体可吸收食物中的营养物质。通过第三章的学习了解到人体可吸收大气中的氧气。那么营养物质和氧气是怎样到达细胞的？细胞产生的废物又是怎样排出体外的？在此基础上学习物质的运输，就顺理成章帮助学生解开了疑问。同时也为第六章《人体内废物的排出》做好了知识铺垫。因此，第四章在本单元中具有承上启下的作用。（三）教材知识体系和逻

8、辑关系本章教材共安排了四节内容：第一节《血液》介绍了血浆、血细胞的结构及功能。第二节《血管》分别介绍了动脉、静脉、毛细血管的结构特点及功能。第三节《心脏》介绍了心脏的结构和功能，以及血液循环的途径。第四节《输血与血型》介绍了血型的发现及输血相关知识。本章教材的安排具有很强的条理性：第一节先让学生认识到血液是流动的组织，可以运输营养物质及废物。那么，血液流动的管道是什么？紧接着介绍了第二