《圆的周长》信息化教学设计

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1、附件1：福建省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计参考模板作者信息姓名吴春枝电话13950926972学科数学年级六年级邮箱454997965@qq.com单位大田县城关第一小学教学设计教学主题《圆的周长》一、教材分析《圆的周长》是人教版六年级上册第五单元的教学内容，这部分内容是学生在三年级上册学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算，并初步认识了圆的基础上进行教学的。它是学生初步研究曲线图形的基本方法的开始，也是后面学习圆的面积以及今后学习圆柱、圆锥等知识的基础，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。通过本节课的学习，进一步培养学生动手实践、团

2、结协作、解决问题的能力，并使学生从中受到思想品德教育。二、学生分析了解学生学习“圆的周长”这部分内容的有关知识基础； 在学生已有“圆的周长”的生活经验和学习经验中进行教学； 预设学生学习“圆的周长”这部分内容可能存在的难点；从学生学习“圆的周长”的兴趣点及喜欢的学习方式入手突破学习难点。三、教学目标1．使学生理解圆周长的概念，自主探索圆的周长与直径的倍数关系，知道圆周率的意义，理解并掌握圆周长的计算公式，并能正确的进行简单的计算。2．使学生经历操作、探究、猜想等学习活动，体验转化、归纳的思想，提升数学思维水平，感受数学文化的魅力。3．结合圆周率的学习，对学生进行爱国

3、主义教育．四、教学环境√囗简易多媒体教学环境囗交互式多媒体教学环境囗网络多媒体环境教学环境囗移动学习囗其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字在教学中让学生独立思考、合作操作、小组交流等学习方式交互运用，引导学生在认知矛盾、实际操作中去思考、探究、发现、解决问题。同时利用flash绘制圆的相关图形及圆周长的测量，使用PPT制作相关题目的投影，能够形象准确的表现题目，高效让学生感知题目要求，提高了展示效率。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、

4、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）一、创设情景，生成问题我们班有两位女生跑步很快,上周参加运动会跑步比赛,你们知道是谁吗(课件)?今天,老师准备给她们俩组织一场跑步比赛,现在有两条跑道(课件),圆形跑道的直径与正方形跑道的边长相等地,两人各选一条跑道,惠娴沿着正方形路线跑，安祺沿着圆形路线跑，结果安祺获胜。同学们，你认为这样的比赛公平吗？学生边观看课件中两位同学跑步比赛，边在脑中建构问题：这场比赛不公平在哪里？用课件动画演示两位同学跑步比赛，结果安祺同学先到终点。二、探索交流，解决问题（一）认识周长1.惠娴跑的路程实际上就是正方形的什么？

5、什么是正方形的周长？2.那安祺所跑的路程是圆的什么？那圆的周长又指的是什么意思？ 请同学用课前准备好的学具圆，互相指一指这些圆的周长。(课件出示:圆周长定义)（二）圆周长的测量方法 1.讨论方法：请同学们结合手中的圆想一想，用办法来测量圆的周长？2.反馈：（基本情况）（1）“滚动”——把实物圆沿直尺滚动一周；（2）“缠绕”——用绸带缠绕实物圆一周并打开；（3）初步明确运用各种方法进行测量时应该注意的问题。3、小结各种测量方法：      转化:曲     直4、创设冲突，体会测量局限性刚才大屏幕上安祺跑的路线也是一个圆，这个圆的周长还能进行实际测量吗？那怎么办呢？ 

6、（三）探索圆的周长与直径的关系。1、猜想：正方形的周长与它的边长有关，你认为圆的周长与什么有关？2、自学提示：四人小组合作：A.用喜欢的方法测量出准备好的圆的周长、直径，并依次记录下来。B.仔细观察记录的内容，你发现圆的周长和直径之间有什么关系？有没有什么规律？周长C（厘米）直径d（厘米）周长与直径的比值（保留两位小数）            学生回忆什么是正方形的周长?从已有知识迁移，思考：什么是圆的周长？同学用课前准备好的学具圆，互相指一指这些圆的周长。2.反馈：（基本情况）（1）“滚动”——把实物圆沿直尺滚动一周；（2）“缠绕”——用绸带缠绕实物圆一周并打开；

7、指出两种测圆周长应注意什么课件动画闪动圆周长，并出示:圆周长定义课件动画演示滚动法和缠绕法，测圆的周长。4、创设冲突，体会测量局限性刚才大屏幕上安祺跑的路线也是一个圆，这个圆的周长还能进行实际测量吗？那怎么办呢？ （三）探索圆的周长与直径的关系。1、猜想：正方形的周长与它的边长有关，你认为圆的周长与什么有关？2、自学提示：3、初步认识圆周率①看了几组同学的测算结果，你有什么发现？②虽然倍数不大一样，但周长大多是直径的几倍？③小结：圆的周长总是直径的三倍多一些。（四）认识圆周率，总结公式。1、圆的周长与直径的比值叫做圆周率，用希腊字母π表示．2、介绍祖冲之。（课件