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1、小学生语文阅读能力测评（下）李镗测试的理论与试题理论1.阅读是一个怎样的过程2.阅读能力的分解与测试点阅读的过程•从视觉和思维的角度看：局部——整体——局部，鉴赏评价，发散延伸。•从学习者发展的角度看：测试点分解（一）华南师大副校长莫雷,博导:从阅读过程分解阅读测试点语文阅读过程分析与测试点类别子活动名称与测试点..文章微观理解阅读子活动1文章词句的理解子活动2文章语境的理解与连贯性推理文章宏观结构性阅读子活动3文章布局谋篇的理解子活动4文章写作意图与表现手法的理解文章宏观信息性阅读子活动5文章重点信息的把握子活动6文章潜在信息的推论子活动7文章整体信息的组织与建构文章评价性阅读子活动8文章评
2、价与鉴赏文章发散性阅读子活动9文章独特的领悟与迁移测试点分解（二）美国全国教育进步评估中的阅读能力元素是美国教育部委托美国教育考试服务处实施的一个全国范围的评价考试。测试对象年级：4年级、8年级和12年级测试材料的选择目的：为学生创造真实的阅读环境,所选文章能对学生的发展有益；原则：所选文章在体裁、语言、组织结构和主题等方面要符合相应的标准，能吸引学生阅读，关注学生的年龄特点和认知水平，考虑到文章内容对不同知识经验背景的学生是否公平、不要侵犯版权、尽量选择不同风格作者的文章。选用的文段一般都用原文。字数：..4年级学生阅读250—800字的文章8年级阅读400—1000字的文章12年级阅读50
3、0—1500字的文章测试形式1、材料组合方式有两种：①由两份材料组成的试卷（每份材料答题时间为25分钟）,这种试卷一般测试4年级学生；②只有一份材料的试卷（答题时间为50分钟）。2、题型：选择题和开放题开放题包括简短回答（答案为一到两个句子）和深入阐释（需用一段话或更长的篇幅进行较为深测试内容u三种不同的阅读情境为获得文学体验而阅读为获取信息而阅读为完成任务而阅读u四种语文能力元素:•整体感知•形成解释•联系自身•作出评价....（一）整体感知所谓整体感知,就是要求读者必须将文章看成一个整体并形成对文章的初步理解。这种考查,会让学生为文章加个题目或是思考故事的主题。问题举例:l用一段话概述故事
4、的主要内容。l下面哪个选项最恰当地表达了故事的主题?l写一段话来描述文章大体上写了什么。l这篇文章想告诉你什么?介绍一下文章的主要人物。(二)形成解释读者在先前形成的初步印象的基础上进行扩展,对所读内容形成更为完整的理解。读者不仅要关注文本的特定部分,还要把文本的各个部分联系起来。..测试这方面的问题包括推理两个信息之间的关系、为人物的行为或是事情的发展的原因找到依据。问题举例：l什么事情标志着情节的转折?l什么导致了人物__________?l这件事发生的原因是什么?l_________的意义是什么?l这个人物是哪种类型的人?解释一下。l在这份说明书中采取这个步骤会导致什么结果?（三）联系自
5、身就是要在读者和文本之间建立联系,要超越文本去思考,将文本与现实生活相联系。同时所有学生的回答必须以文本为基础。问题举例:l为什么牛蛙吃蜻蜓?你觉得他们还有别的可吃的吗?运用文中的信息或你已有的知识来回答这个问题。l移民的生活方式和我们现在的生活方式有很多不一样的地方,至少举出其中的两点。l你喜欢生活在殖民时代吗?请根据你对文章的理解来回答。l在这个故事里,两个人物选择了不同的解决问题的方法。哪个方法更有效?用文中信息说明理由。（四）作出评价所谓作出评价，就是要读者对文本进行批判性地衡量、比较，并了解反语、幽默这类手法的效果。这要求读者跳出文本，客观地看待它。..测试问题会要求读者能根据特定的
6、目的来评判文本的用处、能评价文本的语言及其组织结构、能评价作者的写作目的和风格。有些问题要求读者联系前后文或其他文章来回答。问题举例:l比较一下这本杂志中这篇文章和另一篇的结构。l对_____来说这有什么作用?为什么?l作者对________(讽刺、象征、幽默)的运用恰当吗?说明理由。l作者的观点是什么?运用文章中的信息来作答。l这条信息对_____来说有用吗?说明理由。测试点分解（三）•理解能力：获取信息——信息的检索信息的确认信息的推断理解信息——信息的解释信息的分析信息的概括•鉴赏评价能力：基于理解，对文章语言、写法、观点内容做出自己合理的判断和分析•..•发散联想延伸能力：就文章的某点
7、，联系自身对生活社会的感知，展开联想谈自己的想法。阅读试题示例与分析•低年级故事•高年级实用文(3)龙王听说夜叉被打死了,气得嗷嗷直叫,就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒.三太子跳出水面,气冲冲地对哪吨说:"你打死我家夜叉,该当何罪?"说着,举枪便刺。哪吒一闪身,随手取下混天绫,朝三太子扔去。那混天绫立刻喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住。哪吒又拿出乾坤圈,只一下,便把三太子也给打死了。三太子一死现出
