如何对小学生的阅读能力进行测评

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1、如何对小学生的阅读能力进行测评阅读，不仅能培养学生的阅读能力，提高学生的识字能力，锻炼学生的口语交际能力，促进学生的书面表达能力，发展学生的综合能力，而且能丰富学生的精神世界。因此，阅读是让学生终身受益的能力之一。那么，如何对小学生的阅读能力进行测评，首先老师应该有良好的阅读习惯，热爱阅读，能够主动积极地激发小学生的课外阅读兴趣，对他们的课外阅读进行有效指导；其次培养学生良好的阅读习惯，从而提高自主阅读能力，为他们的终身学习打下坚实的基础。一、确立各学段训练重点及训练方法，使学生们对阅读感兴趣，能辨别什么是好书，能根据

2、自己的需要选择有意义的读物进行阅读，逐渐形成适合自己的阅读方法（一）着重指导阅读方法，让学生学会阅读；阅读过程中，要教给学生多种阅读方法，如选读法、精读法、速读法、摘录批注法等。对一篇文章，粗读时，了解概要，理清层意；细读文章时善于圈圈画画，如对好词佳句打上特殊记号，对疑难之处画上问号。   通过阅读方法的指导，让学生形成以下阅读习惯：阅读要明确目的；阅读要注重过程；阅读要勤于思考要质疑；阅读要勤动笔墨；阅读要善于查阅资料。在阅读方法指导中，着重教会学生写阅读笔记。阅读笔记的常见类型有下列一些：做摘记；写提要；写心得；

3、写书评、专题评论等。教师要经常指导学生写好阅读笔记，并经常予以督促、检查，使他们养成习惯，切忌“三天打鱼，两天晒网”。（二）着重激发阅读兴趣，让学生喜欢阅读;“兴趣是最好的动力”，课程标准的阅读目标第一条为“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”的确，“教会孩子渴望阅读比教他们怎样阅读更重要”，因为有兴趣才能自觉主动地阅读，有兴趣才能坚持不懈地阅读，有兴趣才可能形成良好的阅读习惯。   1、创设班级阅读环境，催生阅读兴趣。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性。如

4、在教室建立图书角，在教室的黑板报上，专门为读书开辟专栏，内容为“我喜爱的名人名言”、“本周推荐书目”、“我喜欢的词句”等等，这些内容不定期地更换，源源不断地为学生的课外阅读提供参考和引领。   2、发挥课内阅读作用，指导选择读物。要选择有利到儿童身心发展，适合学生的年龄特点和个性爱好、文质优美、内容精彩有意思的读物才能吸引学生。选择课外读物，可以和课内阅读联系起来。   3、开展阅读活动，交流阅读成果。有检查才会有落实，有测评才会有促进。有效的测评形式，既能检查阅读情况，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步

5、步深入。   4、参加各种比赛，体验成功喜悦。学生学得或了解的知识多或少，他们或许不知道。那么，有意识地带他们去参加一些语文活动，一方面是为了应用语文知识，另外，也可以促进学生进一步地多去课外阅读。因为有比才明白自己的差距，就会有一种多读多积累的欲望，就会更加主动地去从事课外阅读。（三）着重培养阅读能力，让学生享受阅读；根据阅读能力的构成要素，主要培养下列自主阅读能力：在阅读过程中，学会自主选择阅读内容；能甄别阅读内容的优劣，选择适合自己、对自已有帮助的读物来阅读；自我确定阅读目标。能根据自己阅读水平，确定阅读目标，并

6、能使自己得到发展；自主选择阅读方法。能结合自身实际选择适合自己的喜爱的阅读方式；自由抒发感受。谈感想，读片段，演情节，做动作，不拘一格，只要能表达出自己内在的感受就行。在阅读效果上，实现：有较强的认读能力：对词句的认识能力和按语言结构正确读出的能力；有较强的理解能力：对词句、文章内容及中心思想的理解和认识文章结构的能力；有较强的记诵能力：对文章内容和语言、写作方法的储存、吸收和重新提取的能力；有较强的鉴赏能力：欣赏文章的语言、表现手法。体会思想感情，提出独立见解和质疑的能力。二、制定课外阅读训练，能把学生们从无序、散漫

7、地阅读引导到有序规范地阅读中遵循循序渐进的基本原则，依据不同阶段学生不同的认知结构与心理结构，制订出课外阅读目标、内容。结合教材和学生实际慰问推荐阅读书目。    小学六年级学生，阅读应该要有一定的速度，养成读书看报的习惯，能收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于50万字。能借助工具书理解含义较深的词句；能正确处理精读与略读的关系；能归纳段意和文章主要内容，了解文章中心思想；能提出疑难问题；笔记以提要、札记式为主。三、建构多种课外阅读指导课型，由课堂延伸到课外，开辟课外阅读新课堂   1、读物推荐课。主要是向学生

8、介绍课外读物，供学生选择。可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍；可以教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。   2、读书方法指导课。引导学生合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速度等四种常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等；教给学生运用“意群注视法”，提高阅读