语文人教版六年级下册5《手指》教学设计

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1、5、《手指》教学设计大理市凤仪镇江西完小张瑕教材分析：这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主

2、要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。学习目标：1.借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。读读记记“冒险、消受、机敏、堂皇、窈窕、名义、薄弱、附庸、扶衬、爱憎、养尊处优、随时随地、各有所长、各有所短、直直落落”等词语。2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所

3、短的道理。教学过程：一、谈话导入，揭示课题1．谈话：同学们，我们人人都有一双手，手上长着十个手指（伸出两只手），时时看到，常常用到。可你去仔细想过他们吗？是不是对他们的存在感到司空见惯、熟视无睹？如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。2．板书课题，齐读课题。3.简介作者：丰子恺（出示课件）丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后

4、改为子恺，笔名TK。丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》等。以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。我们学过丰子恺的文章《白鹅》。二、初读课文，感知内容。过渡：那么文章围绕手指主要写了什么？丰子恺先生笔下五个手指各有什么长与短？请大家自己去读一读课文，找一找答案。1.学生自读。（出示课件）提出自读要求。1）.自由读课文，读准字音。2）.边读边想，课文主要写了什么内容？3）.作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？2.汇报自读效果，讨论交流。（1）指名分自然段朗读课文，读准“冒险、消受、机敏、堂皇、窈窕、名

5、义、薄弱、附庸、扶衬、爱憎、养尊处优、随时随地、各有所长、各有所短、直直落落”等词语，不理解的词语提出讨论。（本文语言浅显朴素，较容易理解。）（2）指名说说文章的主要内容。（出示课件）课文紧紧围绕无根手指不同的姿态和性格进行描写，运用了多种表达方法，刻画了姿态栩栩如生、性格迥然不同的无根手指。三、细读课文，了解特点，感受内涵。过渡：文章主要写了一只手上的五根手指各具姿态，各有长短，那么他们各自都有哪些长处和短处呢？请大家再读读课文，找出相关句子，并作出记号。1.学生带着问题再读课文，找句子，理解。（1）找出写各手指长处的句子，读一读，

6、理解。重点体会表现大拇指吃苦耐劳、默默奉献特点句子：a抓住“相帮扶住、死力抵住、拼命按住、用劲扳住”等词语。b体会“排比”的修辞手法在这里起的作用。c感情朗读。其余句子略加点拨。（2）找出写各手指短处的句子，读一读，理解，师简单点拨。2、完成表格手指名称优点缺点大拇指食指中指无名指小指3、丰子恺先生是怎样理解五根手指之间关系的？从哪里知道的？（最后一句--手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。）四、品读课文，升华感悟，迁移运用。1读最后一段，升华内涵。

7、交流感悟：五个手指虽然都长在手上，但作用和功劳却不一样。然而，无论每个手指的力量如何，只有团结一致，成为一拳头，才能发挥出最大的作用。不只是手指，我们人也一样，只有齐心协力，才能战胜一切困难，我们的社会才会变得更加和谐。榜样的力量是无穷的，我们，要学习手指们的精神，善于合作，精诚团结，共同进步！（1）你能说出几个关于“团结就是力量”名言警句。（2）团结为什么能使力量变大？（取人之长，补己之短，充分发挥各人的作用，凝聚成一股合力；大家互相学习，互相帮助等。（3）手指需要团结合作，才能扬长避短，发挥最优效果，从而帮助主人完成各项任务；那么

8、，自然界、生活中这样的例子也很多，你能举一个类似的例子吗？a.做饭时需要油、盐、酱、醋……他们各有各的品味。b.班级大扫除的分工，扫地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾各有各的分工。C同学们当中也各有各的优缺点……2.（课件出示）