中国中国《落花生》教学设计和反思

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1、《落花生》教学设计和反思红星小学朱士永教学课题：《落花生》教学课时：第一课时教材分析：《落花生》是人民教育出版社新课标版九年义务教育小学语文第九册第四单元的第15课。它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有

2、好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。教学方法：讲读、合作、探究教学思路：我在讲这堂课时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图。具体步骤如下：（1）、课前，让学生了解花生的

3、生长特点及有关花生的常识。　　（2）、课堂教学中，从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。　　（3）、本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，教师要注意三点：一要保证学生个体进行充分阅读、思考和小组进行交流讨论的时间。二要注重引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，要对作者的立意有所了解，取得认同。三要尊重学生的不同体验，允许他们从不同

4、的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。　　（4）、“分清文章的主次”是本组的重点训练项目，也是本课的教学重点之一。　　（5）、比喻手法所能体现的总是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言说：“比喻总是跛足的。”比较也是一样。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。要引导学生正确理解父亲说那段话的目的，不曲解课文的本意。教学目标：　　1．掌握本课6个生字。会用“居然”造句。

5、　　2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。　　3．能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。　　4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重难点：　　1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2．能用自己的话说说课文哪些内容是

6、详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。教学准备：1．搜索“落花生课件”和“落花生”（PPT选项）下载课件资源，制作成适合自己使用的多媒体课件。2．课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。教学过程：一、导入1．师：落花生是一种农作物的名字也是许地山的笔名，你对这个课题有什么疑问？2．导入课题师：答对了，今天我们就来学习许地山的散文名篇，看看许地山为什么以落花生为他的笔名以及这篇散文到底好在哪里二、新课（一）初读课文1．提出问题师：能把课文读通顺的请举手2．检查读音吩咐便宜尝尝石榴3．课

7、文朗读（第一自然段）指名读，正音多音字“院”、“园”的区别标点符号“买种，翻地，播种，浇水，”用的是逗号，为什么不用顿号？“居然”是什么意思，怎样理解这个词？指导朗读者一自然段总结、过渡。引导并板书（主次分明）（二）学习“谈花生”、“尝花生”的部分1．尝花生一带而过。2．谈花生让学生自己找问题，然后自己解决问题重点预设A、“父亲也来了，实在很难的”为什么呢？B、父亲讲的话里提问a什么最可贵？B为什么最可贵？这个问题让学生读后自己解决（这是这篇课文的重点）教师总结：它可贵就可贵在它不像桃子……能把自己耀眼

8、、闪光的一面展示给大家。它却把自己最耀眼、最闪光的一面深埋地下，不为人知。它的这种可贵品质更值得我们去学习、去尊敬。那现在你知道花生的这种可贵品质是什么了吗？（板书：不图虚名默默奉献）师：你知道哪些人有这样的品质吗？。当学生读到：“我”讲的话时，要强调“只讲”两个字。老师介绍许地山，从而引导学生知道，许地山为什么以落花生为笔名。师总结：这篇课文写的是落花生，讲的却是做人的道理这种写法叫做……（板书：借物喻人）三、总结拓展1．让学生用本课说的