《落花生》教学设计及反思

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1、15《落花生》教学设计一、教学分析　教学目标：　1．掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。　2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。　3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。　4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。　教学重难点：　1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不

2、要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。　2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。　教学时间：两课时二、教学设计第一课时　　（一）、激趣导入　　　1．启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。　　　2．教师板书课题，学生齐读课题。　　　3．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？　　　4．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。　　（二）、初读课文，整体感知　　　1．自由读课

3、文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。　　　2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。　　　3．用生字词卡片检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。　　　4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。　　　5．默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？　　　（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。）　　　　教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。　　（三）、学习课文的第一、二部分　　　1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。　　　2．

4、汇报交流。　　　　（1）说一说你都读懂了什么？4　　　　（2）质疑、解疑。　　　　　　①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？　　　　　　②“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？　　　3．指导感情朗读。　　（四）、布置作业　　　1．熟读课文。　　　2．预习课文的第三部分。　　第二课时一、复习引入，交待探究目标　　　1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。　　　2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。二、深入探究课文的第三部分　　　1．默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？

5、　　　　讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。　　　2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。　　　3．小组讨论交流。　　　4．全班交流，教师引导。　　　　（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）　　　　　　①投影出示父亲的话。　　　　　　②指名读父亲的话，然后完成如下填空：　　　　　　　父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就___

6、_____，但是和________相比，还是_______最可贵。　　　　　　③分析父亲的话，学生议答。　　　　　　　a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？　　　　　　　b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？　　　　　　　c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）　　　　　　　d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。　　　　　　（a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（）　　　　

7、　　（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）　　　　　　（c）我们不需要外表美。（）　　　　　　④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。4　　　　　　⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？　　　　（2）体会第二层意思　　　　　　过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？　　　　　　①投影出示父亲的话。　　　　　　②