2019-2020年苏教版科学四下《关节》说课稿

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1、2019-2020年苏教版科学四下《关节》说课稿各位评委、老师：大家早上好！我说课的题目是“关节”，《关节》是苏教版小学《科学》四年级下册第一单元“骨骼和肌肉”的第二课。　我说课的内容主要包括说教材、说教法、说学法、说教学程序和说教学效果五部分。一、说教材　说教材包括说教学目标、说教学重点、说教学难点。（一）、说教学目标:我通过知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标来说明教学目标。知识与技能：1、知道说明是关节；2、知道关节的作用；3、认识关节类型中的铰链关节、旋转关节和球状关节以及它们的活动形式。过程与方法：能够通过活动身体找出一些主要关节的位置。情感

2、、态度与价值观：感受人体关节的神奇与巧妙，激发研究人体的兴趣。说教学重点：认识关节的运动作用和缓冲作用。说教学难点：认识一些关节的类型和运动方式。（二）、说教法：由于教材没有对关节的作用和类型做任何文字的介绍，所以我必须引导学生在体验中发现，在思考中获知。所用到的教学方法主要有：讲授法、谈话法、实验法、讨论法。（三）、说学法：学生学习的方法主要有：观察法、实验法、分析法、归纳法、分类法。（四）、说教学程序：本课在教学活动设计上主要体现了以探究活动为核心，首先通过复习上一课骨骼以及用人体的骨骼模型，让学生观察、分析，归纳出骨头与骨头之间相互连接的地方叫做“关节”。接着找

3、关节，让学生动动自己的身体，找一找的自己身体中哪些地方有关节？并在书上第5页的图中把可以活动的关节用圆圈圈出来。然后提问：如果没有了这些关节会怎么样呢？于是让同学做书本P5页的小游戏——绑关节，在体验中认识到关节有运动作用。找同类型关节：接下来让学生运动一下自己的各个关节，找一找这些关节它们的运动方式都一样吗？有哪些不一样？叫一个学生到讲台上示范，老师讲解，从而知道关节主要有铰链关节、旋转关节和球状关节三种类及其运动方式。然后，让学生再做P6页踮脚尖后脚跟下落的小试验，体验出膝关节弯曲是关节在起缓冲的作用。最后复习巩固、布置作业。（五）、说教学效果：由于本课与第一课一

4、样，都是指导学生在具体的运动中获得知识。所以学生比较有兴趣，并乐于思考，学习，从而知道骨头与骨头之间相互连接的地方叫做“关节”，关节有运动作用和缓冲作用，知道关节主要有铰链关节、旋转关节和球状关节三种类及其运动方式。　　附送：2019-2020年苏教版科学四下《关节》说课稿设计【本课教学目标】1．探究能力目标：能提出与关节有关的科学问题；能应用已有知识和经验对关节的连接方式进行猜想与假设；能通过探究活动验证自己的猜想与假设是否合理、正确。 2．情感态度价值观目标：能积极参与探究关节的活动，愿意与小组同学共同合作探究，乐于用所获得的关节知识进行自我保健及做好宣传。 3．

5、科学知识目标：认识关节，知道肩关节、肘关节、腕关节、髋关节、膝关节、踝关节六大关节的名称，了解所在位置及其作用；了解关节的卫生保健知识。【说课材料】本课在教学活动设计上主要体现了以探究活动为核心，主要体现在以下几个方面： 一、生活是探究学习的源头活水 让学生通过生活中喜欢的活动，激起学生探究的兴趣，“人体上有哪些关节”“关节的作用”“关节的保健”等问题，许多学生都没有认真思考过。这样，揭开关节秘密的欲望，就好比一粒小小的石子，在水中激起了层层涟漪，荡起了朵朵浪花，将学生的探究激情荡漾开来，踊跃地投入到探究学习活动之中。 二、预测是探究学习的指示目标 在《关节》一课的教

6、学活动设计中，我注重了先引导学生依据关节的活动方式进行猜测：“关节不同，运动方式就不一样，你们知道，每个关节是怎样连接的吗？”。大部分的同学在摇头，随后让学生进行猜想，并画在实验记录单上。学生在探究实验活动中就确立了实验的目标，把握住了观察的重点，会恰当地选择探究实验的方法，能促使学生认真地做科学、研究科学，使探究学习有了明确的目的性。 三、发现是探究学习的重要目的 探究实验的目的就是让学生在过程中有所发现，可以说，学生的发现越多探究实验越成功。因此，我在引导学生进行观察实验之时，期望学生有较多的发现，因而，课堂中我留给学生大量的时间投入在“关节的运动方式”“关节的连

7、接方式”的课堂探究实验之中，学生有足够的时间去活动，去观察、去发现。探究学习中的发现为孩子们提供了依据，为自己的研究找到了答案。同时，大量的发现也会给予孩子们以新的启示，如：肩关节是球窝状关节，髋关节也是球窝状关节，只是普通人用得少等。这都会激起学生继续探究的兴趣，进而在今后的研究中揭开相关的秘密。 四、记录是探究学习的信息超市 在进行探究性观察实验活动中，学生往往对某些发现极为有兴趣，《关节》一课教材中设计了两种记录表：一种我猜关节的运动方式、一种是我猜关节的连接方式。两种记录表的使用，可以详细地让学生记录下活动过程中所发现的要点。教师在课堂中引导