2019-2020年苏教版科学四下《摆》说课稿

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1、2019-2020年苏教版科学四下《摆》说课稿苏教版《科学》四年级下册《物体的运动》单元第五课《摆》说课材料尊敬各位评委、老师大家好：我是东夏小学科学教师郝红波，我说课的内容选自苏教版小学四年级下册第三单元第五课《摆》。下面我就从以下几个方面对这课进行说明。教材分析：《摆的研究》属四年级《科学》下册第三单元的内容，是对物体五种基本运动方式研究的自然延伸。本课与前面四课不同，从内容上看，本课是针对某一物体的具体运动进行较为深入的研究，并在探究活动中提示出摆这种常见运动中的控制因素。从形式上看，本课重在进行科学探究，使学生在具体的实践活动中获得多方面的收益。学

2、情分析：我校四年级学生通过近两年的科学课学习，有了一定的操作能力，但还不够成熟，需要老师细致的指导。学生对实验现象的描述偏向于表面化，教师应指导学生深入观察，去发现实验的本质特点。加之本课需要对实验进行反复的测量，得出数据，然后对数据进行分析方能得出结论的科学探究方法，部分学困生在此可能会产生疑惑和厌烦，这时教师要有耐心指导。最后在对数据进行分析整理时，要发挥能力强的学生带动能力差的学生，得出结论。教学方式分析：对于四年级的学生来说，设计一个较为完善的实验方案已不是什么难事，但要在方案中做到明确多个实验变量并加以合理控制，这就难度大了。另外，就本课来说，帮

3、助学生学习控制变量、形成科学合理的探究方案是整个摆的探究活动成功与否的关键。所以，我们必须要舍得花时间进行深度的研讨。在探究影响摆快慢因素的实验中共有三个探究活动：研究摆重与摆的快慢的关系、研究摆长与摆的快慢的关系、研究摆幅与摆的快慢的关系。如果我们对每个探究活动依次进行实验操作，预计需要两课时的教学时间；如果这一课时只研究摆重与摆的快慢的关系，研究深度是达到了，但无法对三组实验数据进行分析。所以，我将全班的四人探究小组分为三类，每一类小组只研究一个问题，三类小组同时进行。在学生的实验操作结束后，汇总并分析三类小组的实验数据，实现本课的教学任务。在这个过程

4、中，合作学习的效率被充分激发，合作学习已从小组层面扩展到班级层面上了。设计理念：“科学学习要以探究为核心，并且学生是探究的主体”，对影响摆的快慢因素的研究就是一次探究。为体现新课标的“以生为本”、“合作学习”、“自主探究”等教学理念，在探究中，学生自己作出假设，自己制定研究的计划，在小组成员的共同努力下完成实验、收集数据、得出结论。而老师只起到了一个组织者、参与者、引导者的作用，对他们进行宏观调控，帮助他们最终完成探究任务。“学生是科学探究学习的主体”在这一节课中能得到较好的体现，学生自主探究的权利也将得到充分的行使。教学目标：结合课程标准；学生实际情况；

5、对教材分析整合，确定本课的教学目标：知识能力目标：学生能够对影响摆的快慢因素作出假设，设计实验验证，能测量在单位时间内摆动的次数，运用“控制变量”的方法，通过测量，搜集、记录数据，并选择有效数据支持证据；知道摆的快慢只与摆线长短有关。情感态度目标：让学生体验到对待科学研究要持严谨的态度，体验合作，发现摆的乐趣。初步意识到精确的结论是需要反复测量的。教学重点：放在让学生体验科学探究的过程与方法上，整个过程以小组间合作和学生独立探究为主。教学难点：设计一个摆，在15秒内摆动的次数与教师给定的次数一样。教学准备：不同长度的摆绳、不同重量的螺母、量角器、记录表、支

6、架、秒表。教学流程与策略：针对本课的教学，我采取了一系列的教学策略，对教学流程做了如下预设：一、师生玩摆导入以激发兴趣。1、帮助学生掌握玩摆的方法，让学生自由组装摆、玩摆，达到熟练操作摆。2、学生在教师的指导下玩摆，并明确摆来回算1次。3、测量自己制作的摆动10次所需要的时间，学生数数并看时间。4、学生汇报。引导学生认识到同一个实验要多重复几次，并把它记录下来，以使误差减小。5、引导学生讨论：为什么我们各组得出的时间各不相同？摆的快慢可能与什么因素有关呢？（教师在教学中引导学生自己去思考，自己提出所要研究的问题，而不是直接把这些给予学生。这一环节的设计目的

7、是让学生通过制作和玩摆明确摆的各部分的名称，以利于后面的科学语言的表达。重要的是发现问题：既为什么在同一时间里，我们制作的摆摆动的次数不一样呢？激发学生想探究其影响摆快慢的因素。）二、讨论如何做这三个实验1.学生以组为单位进行交流。2.学生汇报自己的看法。⑴改变摆锤的重量讨论怎样做改变摆锤重量的实验，我们应注意什么？交流我们的想法。（引导学生得出只能改变摆锤的重量，而摆绳的长短、摆动幅度应该始终保持不变）⑵改变摆绳长短的实验讨论怎样做改变摆绳长短的实验，我们应注意什么？交流我们的想法。（只能将摆绳的长短改变，而摆锤的重量、摆动幅度都应不变）⑶改变摆动幅度的

8、实验讨论怎样做改变摆动幅度的实验，我们应注意什么？交流我们的想法。