2019-2020年湘教版美术六上《丰盛的大餐》标准教案

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1、2019-2020年湘教版美术六上《丰盛的大餐》标准教案课型：设计与应用教学内容：本课的主要内容是介绍水果大餐的制作，锻炼学生的动手能力。教学目标：培养学生的创造能力、实践动手能力。提高学生对美术的兴趣爱好。教学重点：学会水果拼盘教学难点：学生对水果拼盘的理解教学时间：2课时教学准备：学生：各种水果(每人至少三种)，小刀，硬纸或盘子若干，塑料垫板一块。教师：自制水果切面贴图，欣赏图片，设计用纸。教学过程：第一课时教学目标：培养学生的爱国热情和民族精神，以及对美术的兴趣爱好。创设情境、1．盛赞奥运会中国健儿的赛场

2、表现，激发学生热烈讨论。2．假设学校为他们安排了一桌庆功宴，宴席最后该上水果了。3．结合自己所知，学生讨论吃水果的形式。4．揭示课题——水果拼盘。方法探索、1．学生展开小组讨论水果拼盘的制作步骤，教师小结：(1)构思；(2)切；(3)拼摆。2．师生讨论几种水果的基本切法。如：甜橙：(1)横切成片；竖切成片。(2)切圆片；切半圆片。(3)去皮，分两半；去皮，逐一分瓣。3．展示水果的复杂切法图片或实物，并复习“蔬果雕镂”的旧知。如黄瓜、苹果等的切雕造型。4．小训练尝试请学生上台将切好的水果拼摆造型，其他的学生在设计

3、纸上进行设计。5．引导学生质疑：只能拼摆出抽象图案吗?欣赏教材中具象造型的作品。6．以“花”为题，小组讨论如何利用所带材料进行制作，画出设计稿。各小组展示并说明各自的设计方案。创造表现、1．展示两种作业中常见问题：(1)造型过于饱满，盘子装不下。(2)造型不够饱满。(3)切割过于复杂。师生讨论后小结：(1)要从盘子造型、大小开始构思、制作。(2)已出现问题时，如果是纸质盘子，可以将盘子加大或剪小。(3)造型应尽量简洁，以免丧失水果新鲜的特征。2．以小组为单位，共享材料自主或两人合作制作一个水果拼盘。可以为作品取

4、名。3．学生作业，教师巡视指导。第二课时教学目标：培养学生的动手能力和学习兴趣。教具：各种彩纸、吹塑纸、皱纹纸、彩泥、各种瓷盘、桌布等。学具：剪刀、双面胶、水果、牙签、小刀、水彩笔(一支)等。课前探索、1．布置学生课前进行有关“饮食文化”方面有关问题的社会调查。2．知识抢答赛：(1)老师出题，学生抢答。(2)学生自己出题，小组之间互相抢答。学生联系已有的生活经验，在轻松愉快的氛围中，自主学习了解中国源远流长的饮食文化，并初步感知食物的造型和色彩。3．教师小结并揭示课题。设置情景、1．参观美食城通过丰富、直观的视

5、觉观察，学生直接体验并探索一盘美味佳肴在色彩和造型上的特点及要求。色彩：一道菜常有三种左右的色彩，对比鲜明。造型：形式繁多，摆法讲究。2．以一盘菜为例，师生讨论制作步骤，教师小结。制作步骤：画草图——制作主料——拼摆——点缀配料。拼摆方法：围、排、堆、叠等。体验材料、1、以“鱼”为题，学生分小组讨论：如何合理利用彩泥、彩纸、水果等材料工具制作一盘“鱼”。2．各小组汇报设计方案，教师给予肯定和鼓励。汇报思路：(1)主料：用什么材料做，用什么方法做。(2)拼摆方法。(3)配料：用什么材料做，用什么方法做。3．教师小

6、结并补充。以主料为例，(1)用纸材做：平面剪贴，在下面用废料垫底，使之饱满；立体卷折。(2)用橡皮泥做：平面型，加衬底；立体型。4．回忆以前学过的各种手工造型方法，讨论、寻找可用之处。5．厨艺大比拼：学生分组进行。欣赏表述、1．小组自评，选出大家公认最好的“菜”，放在教室中间的大桌上。2．全班互评，在各组“菜”送到大桌上后，每人以“放筷子”的形式选出自己最喜欢的“菜”，并予以评价。3．把所有的“菜”都摆在大桌上，拼成一桌丰盛的大餐，学生执筷模拟进餐并自由评价。4．教师评价并小结。学习拓展、1．学生课后回家尝试下

7、厨做一盘菜。2．提供网址，上网查询有关“中国饮食”的更多信息。附送：商州区xx年现代教育技术应用成果评选活动2019-2020年湘教版美术六上《丰盛的大餐》第二课时教学设计单位：商州区砚池河镇联明小学作者：赵冬冬电话：153941472002779481Email:2499665007@qq《丰盛的大餐》第二课时教学设计商州区砚池河镇联明小学赵冬冬【教学理念】农村小学美术课堂教学的教学观念和教学方法较为陈旧,不少人把美术课等同于图画课,以“像不像”作为评判作品的标准。临摹成为教学的基本模式,导致学生的作业千人一

8、面,千篇一律,严重地禁锢了学生的想象力和创新能力。在课堂教学中若能巧用多媒体教学手段，将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制，使学生积极主动愉快地参与教学活动。可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围，学生可以积极、主动的探求新知、掌握新知、巩固新知和强化新知，这样美术课堂将会更为丰富、生动、精彩。【教材解读】本课是湘教版小学美术六年级上册第六课，属“综合•探索”学习领域，不