2019-2020年四年级语文下册 鸟的天堂2教案 语文S版

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1、2019-2020年四年级语文下册鸟的天堂2教案语文S版教学目标：　　1.初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。　　2.学习本课生字新词，会用“陆续”造句。　　3.认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。教学重点：　1.感受大榕树的奇特。2.体会课文描写景物静态的方法。教学难点：1.有感情朗读课文有关部分。2.想象大榕树的奇特教学过程：　　一、谈话揭题，激发兴趣　　1.作者简介。　　2.揭示课题。　（对作者巴金作简单介绍。）　　二、初读课文，整体感知　　1.自由读课文。

2、　　要求：（1）读正确；（2）读通顺。　　思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。　　2.检查反馈。　（1）课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。　（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。　　三、再读课文，理清文脉　　1.速读课文。　　思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？　（1）自己读读、划划、想想。　（2）小组讨论，重点讨论“为什么？”　　2.检查反馈。　　四、精读课文，感受情趣　1.轻声读课文第5.7、8自然段，想象所描写的情景。　　2.质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？　　3.在这些句段中，选择你最喜欢的有感情

3、朗读。　（1）尝试有感情朗读。　（2）朗读指导。　（3）有感情朗读有关句段。　4.根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动）第二课时教学目标：　　1.熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。　　2.学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。　　3.精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。教学重点：1.感受及众鸟纷飞的壮观景象。　　2.体会课文描写景物动态的方法。教学难点：　1.有感情朗读课文有关部分。　　2.想象

4、众鸟纷飞的壮观景象。教学过程：　　一、精读课文，感受情趣　　1.有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5.7、8自然段。　（1）比较：这三段话之间有什么不同点？　（2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。　2.自由读课文第12.13自然段。　（1）思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？　（2）根据学生的回答随机点拨：　　①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。　　A、想象句子所描写的情景。　　B、有感情朗读句子。　　②联系上下文理解词语“应接不暇”。　　二、熟读课文，体会写法　　1.自

5、由读课文第一、第二部分有关课文。　　比较：两个部分的相同点和不同点。　　2．有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。　　三、延伸课文，鼓励探索　　1.置疑。　　2.介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。　　四、作业　　1.背诵课文12.13自然段。　　2.尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）板书设计25鸟的天堂大榕树茂盛美丽鸟的天堂活力多鸟活跃欢闹快乐附送：2019-2020年四年级语文下册鸟的天堂3教案语文S版　教学目标：　　1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段

6、，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。　　2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。　　3、体会课文描写景物静态和动态的方法。　教学重点：　　1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。　　2、体会课文描写景物静态和动态的方法。　教学难点：　　1、有感情朗读课文有关部分。　　2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。　教学时间：2课时　　　　　　　　　　　　　第一课时　教学过程：　　一、谈话揭题，激发兴趣　　　1．作者简介。　　　2．揭示课题。　　　　二、初

7、读课文，整体感知　　　1．自由读课文。　　　　思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。　　　2．检查反馈。　　　（1）课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。　　　（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。　　三、再读课文，理清文脉　　　1．速读课文。　　说说读了课文后你读懂了什么？　　2．检查反馈。　　四、精读课文，感受情趣　　　1．轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。　　　2．质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？　　　3．在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。　　　（1）尝试有感情朗读。　　　（2）朗读指导。　　

8、　（3）有感情朗读有关句段。　　　4．根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动）　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　　　一、精读课文，感受情趣　　1．有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。　　　（1）比较：这三段话之间有什么不同点？　　　　　（引导学生