2019-2020年四年级数学下册 小数的意义和性质整理复习教案 人教新课标版

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1、2019-2020年四年级数学下册小数的意义和性质整理复习教案人教新课标版教学目标：1．让学生经历知识整理的过程，体验到整理在复习中的作用，形成较为系统的认知结构。2．通过对本部分知识的查漏补缺，使学生经历反思性学习的过程，从而加深对小数的意义和性质的理解。3．通过分层练习，巩固本部分知识，发展数学思维、提升学习数学的自信。教学重点：理解小数的意义，掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。教学难点：正确掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。教具准备：复习题卡。教学过程：一、创设情境，

2、导入复习师：回忆一下小数的意义和性质这单元前半部分我们都学了哪些知识呢？请同学打开课本快速浏览这部分内容。（抽生讲）我们学会了这么多的知识？你们能把自己的收获进行整理吗？二、回顾整理，建构网络1．学生根据复习提示，选择喜欢的方法自主进行知识梳理。出示复习提示：①选择以下一种方式进行这部分内容的知识整理。图1：大括号形式图2：知识树形式图3：表格形式图4：文字叙述形式②整理完之后再想一想，你觉得哪些地方容易出错需要提醒同学的，也把它写下来。2．学生自主整理，师巡视（预设：学生选择各种形式，师在巡视中要帮

3、助一起完成）3．反馈：抽生展示自己梳理的成果并作讲解，说说我们在学习这部分知识要注意哪些地方？（举例说明）4．根据学生的反馈相机板书：师：真好，同学们能把知识整理得如此完整、有条理。其实刚才这几位同学给我们的温馨提示，这些地方都是我们在学习中容易疏忽或出错的地方，大家等于经历了一个查漏补缺的过程。看来同学们真会复习。明明、军军和张华三位同学也在复习这部分内容，我们一起来看看。5．出示三位同学说的话。明明：小数都比1小。军军：大于0．67而又小于0．69的数只有0．68。张华：在小数点的后面添上零或者去

4、掉零，小数的大小不变。你同意他们的说法吗？为什么？（抽生讲）三、重点复习，强化提高1．复习小数的意义：(1)在小数里，小数部分最高位是哪一位?从小数点起，向右依次有哪些数位?每个数位上计数单位是什么?做复习第1题(2)填空。0.1里面有()个0.01。10个0.001是()。10个0.1是()。0.1里有()个0.01。2．复习小数点位置移动引起小数大小变化的规律(1)小数点向右移动，原来的数就扩大，向右移动一位、两位、三位……，原数有什么变化?小数点向左移动，原来的数就缩小，向左移动一位、两位、三位

5、……原数有什么变化?要把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍……小数点应怎样移动?做期末复习第3题(2)学生练习，指名回答。①把1.8扩大100倍是()。()扩大1000倍是6.21。②把()缩小100倍是0.021。()缩小1000倍是6.21。四、自主检测，完善提高。1．填一填。（1）小数点右面第二位是（）位，它的计数单位是（），左边第二位是（），它的计数单位是（）。（2）小数部分最大的计数单位是（）（3）比1小的小数，它的整数部分一定是（）（4）大于7小于8的小数有（）个（5）4．2

6、里面有（）个1和（）个0．1。（6）3．6是（）个0．1，0．36是（）个0．01。（7）2个10和9个0．001组成的数是（）。（8）一个数的十位、十分位和千分位都是4，其他各位上都是0，这个数是（）。2．判断。（1）小数的位数越多，这个小数越大。（）（2）大于0.57而又小于0.59的数只有0.58。（）（3）把2．345扩大1000倍，只要把小数点向右移动三位。（）（4）2．98保留一位小数是3。（）（5）在小数的末尾添上零或者去掉零，小数的大小不变。（）（6）一个整数的末尾有几个0，读数的时候

7、只读一个零。（）3．想一想。（1）把下列每行中的小数去掉一个后，每组数是有规律的，用“O”圈出去掉的小数，然后结合学过的知识说说，你发现了什么？1．33．13．013．0016．36．306．06．30080．28．020．8024．1055．7210．012．757．52（2）100千克稻谷可出大米76千克，平均每千克稻谷出大米多少千克?10000千克稻谷可出大米多少千克?（3）一位会计在结帐时发现帐面上多了10．35元，经检查，是把一笔钱数的小数点点错了一位。记错了的这笔款实际上是多少钱？1.20

8、.8附送：4*下图是某操场按实际长和宽缩小10000倍后画出来的，这个操场的实际面积是多少平方米？2019-2020年四年级数学下册小数的意义和性质（一）教案人教新课标版小数的产生和意义教学目的：(一)知识方面1．使学生了解小数的产生。2．使学生理解小数的意义。3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。(二)能力方面1．培养学生的动手操作能力及观察力。2．培养学生的抽象概括能力。(三)德育方面渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。教学重点：理解和抽象小