2019-2020年冀教版数学六上《比的意义》教学设计

《2019-2020年冀教版数学六上《比的意义》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019-2020年冀教版数学六上《比的意义》教学设计教学目标：1.知识目标：理解比的意义,知道比是表示两个数之间的一种关系。   2.能力目标：会读比、写比、知道比的各个部分名称。   3.情感目标：渗透“变与不变”的函数思想。教学内容：教师说明在日常生活和工作中，常常把两个数量进行比较。接着让学生看教材中的插图，教师提问：要求红旗的长是宽的几分之几，宽是长的几分之几，该怎样算呢?　　学生计算之后，教师告诉学生，求红旗的长是宽的几分之几，宽是长的几分之几都是用除法计算的。有时我们也可以把这两种数量之间的关系说成：长和

2、宽的比是3比2，宽和长的比是2比3。　　接着教师出示第2个例子，并提问：怎样求出汽车的速度呢?学生计算出结果(200÷4=50)后，教师再问：我们能不能也用比的形式来表示路程和时间的关系呢?引导学生说出：汽车所行的路程和时间的比是200比4。　　引导学生观察上面的两个例子，概括出比的意义：两个数相除又叫做两个数的比。　　●教学比的读法、写法，比与除法、分数之间的关系。　　教师结合教材中的三个例子讲清楚比的读法、写法，比号，比的前项、后项，比值等概念。然后让学生结合实例说出比和除法之间有什么关系，比值和比的联系与区别。教

3、师再提问：比的后项能不能是0？为什么?让学生通过讨论交流，得出结论。　　然后同学互相交流：比与分数有什么关系?　　　●复习。   　　先让学生做第1题。再提问：什么叫做分数的基本性质?比和分数有什么关系?接下来让学生联系分数的基本性质猜想：比的前项、后项与比值有，什么关系?可以同桌交流。　　●教学例1。　　先让学生独立求出三个比的比值。提问：这三个比的比值有什么关系?观察这三个比的前项和后项，你发现了什么?让学生在小组内讨论交流，并把自己所发现的规律与猜想的结果进行比较，看看结果是否一样。接下来，师生共同概括出比的基本

4、性质。之后，让学生举例来验证比的基本性质。　　●教学例2。　　教师告诉学生：应用比的基本性质可以把比化成最简单的整数比。接着出示例2第(1)：题可以师生共同完成并让学生说一说为什么要同时除以7。第(2)题先让学生说—说前项、后项都是分数的比该怎样化简。在启发引导学生说出计算方法后，师生共同完成。要注意让学生说出根据是什么，为什么要同时乘6。第(3)题让学生自己完成对有困难的学生，教师要及时辅导。学生做完后，要交流他们是怎样做的、怎样想的，结果怎样。教师还要通过”想一想”引导学生用不同的方法化简比。并告诉学生：虚线方框中

5、的步骤，待熟练以后可以省略。　　●试一试。　　学生独立完成，先写出比再化简。　　●练一练。　　第1题独立完成。　　第2题可以先复习时间、总量、工作效率之间的关系，再让学生独立完成。　　●课后练习。　　完成练习一的第3、4题。●练习。　　第1题先让学生自己做，然后指名回答做题的过程和结果。要结合所做的题，重点回答比值所表示的含义是什么。  　　第2题先让学生在练习本上做，然后交流是怎么想的。教材中呈现了两种方法，目的是引导学生从不同角度寻求解题方法，以活跃学生的思维。学生不论采用哪种方法都是可以的，但不要要求学生必须用两

6、种方法解题。　　●练一练。　　练一练中的题要求学生独立完成。　　第1题做完后，同桌互相说一说比值所表示的含义。　　第5题是一道求连比的问题，供学有余力的学生选做。参考答案是：3/10：1/2：1/5=3：5：2。但应注意的是：这里的3：5：2≠3÷5÷2，只表示三个数的比。   　　●课后练习。　　完成练习一的第5、11题。附送：2019-2020年冀教版数学六上《求一个数的百分之几是多少的练习题一、说教材：1、教学内容：“求一个数的百分之几是多少的应用题”，是九年义务教育小学数学第十一册第五单元第九课时的内容，本课时

7、要教学第119页例4，并进行相关的训练。这是在学过小数、分数、百分数的互化，及一般分数应用题解答方法的基础上，所进行的更深入的拓展应用性学习，可以看作是前段落分数应用题教学的巩固与深化，也可以视为体现数学教学学以致用的重要环节。其内容与实际生活比较切近，学生也比较容易接受。2、教学目标：作为基础性的自然学科,小学数学在一堂课的教学中，必须努力完成知识传导、能力培养、情感激励及其习惯养成等任务。根据教材和学生实际，我设定了如下内容的三维目标：（1）知识技能目标：使学生理解和掌握百分数应用题的类型之一——“求一个数的百分之

8、几是多少的应用题”的基本题型特点、解题思路和运算方法，培养学生自主探究、合作交流、概括总结、实践应用等多种技能。（2）过程方法目标：教为主导，充分体现教师组织、点拨、合作的角色定位；学为主体，突出培养学生运用已学小数、分数、百分数互化，及一般分数应用题的解题方法，温故而知新从而探索新规律获得新知识的能力；（3）情感态度目标：着眼非