2019-2020年北师大版三年级下册《分一分（一）》word教案1

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1、2019-2020年北师大版三年级下册《分一分（一）》word教案1教学目标：1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。教学重点：初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。教学难点：会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。教学用具：幻灯，小黑板，挂图、彩纸。教学设计：一、创设情境本学期初始我们学习了什么是小数，还知道什么是整数、自然数。今天我们要学习一种新的数，叫做分数。二、引导探索（一）分一分1、2个苹果，平均分给2个人，每人几个苹果？2、1个苹果，平均分给2个人，每人几个苹果？3、讨论：你

2、能用什么方式表示一半呢？（二）涂一涂1分别涂出它们的1/2。创新与反思（三）折一折1、用依仗正方形的纸折出它的1/2，与同伴进行交流。2、一张正方形的纸平均分成4份。小组讨论：（1）把其中一份涂上颜色，涂色部分就是这张纸的1/4。（2）把其中的两份涂上颜色，涂色部分就是这张纸的（）/4。（3）把其中的三份涂上颜色，涂色部分就是这张纸的（）/（）。（4）把这张纸的4/4涂上颜色，即是涂了这张纸的多少？3、介绍分数：像1/2，1/4，2/4，……都是分数。（四）说一说、写一写、读一读。三、拓展应用。1、用分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读。（）（）（）2、按分

3、数把下面各图形涂上颜色。3/41/63/5附送：2019-2020年北师大版三年级下册《吃西瓜》word教案〖教学目标〗　　1.在解决问题的过程中，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。　　2.会进行同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简单的实际问题。　　3.在探索的过程中，培养学生动手操作和合作交流的意识。〖教材分析〗　　本节课以“吃西瓜”为情境，学习同分母分数（分母小于10）的加减法，这是在学生认识分数和理解其意义的基础上学习的。教材通过有趣的情境和直观的图形，揭示同分母分数加减法的规律，最终达到摆脱对直观图形的依赖，能够直接进行同分

4、母分数加减法的运算。本课学习的重点是探索同分母分数加减法的运算，其中探索用“1”减去一个分数的运算是学习的难点。突破重难点的关键是激发学生学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，使学生在知识的产生和发展的过程中，探索、感悟出同分母分数加减法的运算规律。〖学校及学生状况分析〗　　我校地处城郊，大多数学生来自下岗职工家庭和流动人口家庭，家庭给予孩子创造的学习机会比较少，学生获取知识、信息的能力和渠道有限。值得欣慰的是我校从xx年就积极参加“新课程与学习方式的改变”的课改实验。在新理念的指导下，我校实验教师注重学生实际情况，努力创设与学生生活紧密联系的生活情境，采用生动

5、有趣、多样化的教学策略，使学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力不断地提高。〖教学设计〗　　（一）新课导入　　1.读卡片，并说一说分数表示的意义　　1/4    3/7     1/2     6/8     4/5    3/4　　2.比较分数大小并涂一涂　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3/6○4/6　　　　　　　　　　　　　1/4○1/2　　（学生边思考边汇报。）　　3.师：今天我们继续学习有关分数的知识，这个知识就在“

6、孙悟空保护唐僧去西天取经”的故事里，你想知道吗？　　（二）创设情境，学习新知　　1.创设情境　　唐僧师徒四人去西天取经。这一天，天气特别热，师傅就派猪八戒找水喝，没想到猪八戒找到一个大西瓜，他可高兴了!猪八戒实在忍不住，就把西瓜平均切成八块，师徒四人每人两块。他很快吃掉自己的两块西瓜，可是他还馋得直流口水，就又吃了三块西瓜，他只顾自己吃，差点把师傅都忘了。　　2.学习同分母分数（分母小于10）的加法运算　　（1）猪八戒第一次吃了这个西瓜的几分之几，第二次又吃了这个西瓜的几分之几？两次一共吃了这个西瓜的几分之几？同学们，你能帮他算一算吗？　　（学生列出算式，可能

7、计算出结果：２/８＋3/8=5/8，也可能有个别学生只会列式，但不能肯定结果是多少。）　　师：2/8＋3/8等于多少，你是怎么算的？说说看。　　（全班交流，初步感悟同分母分数加法的规律。）　　（2）动手操作活动。　　①同桌合作商量，将一张画有图形的纸平均分成若干份。　　②每人按自己的喜好，涂出其中的几份。（一人不能都涂完，要互相谦让。）　　③同桌互相说一说自己涂色的部分占整个图形的几分之几。　　④你们两人一共涂了这个图形的几分之几，怎样算的？　　（同桌合作完成，师巡视并提醒如何进行计算。）　　⑤全班交流，同桌汇报。（汇报时，可能出现两个分数相加刚好等于1，教师

8、要及时引导学生理解“分子、分母相同的分