2019-2020年六年级语文上册 古诗四首-送孟浩然之广陵教案 浙教版

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1、2019-2020年六年级语文上册古诗四首-送孟浩然之广陵教案浙教版教学目标：1.正确，流利有感情地朗读课文，背诵课文。2.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。3.激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。4.培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。教学重点：体会诗境，训练语言。教学过程：　　一、诵读古诗，导入新课1.你们学过李白的哪些诗歌呢？看谁背得最多最好？2.今天，我们要学习一首李白的诗歌《送孟浩然之广陵》，看到题目，你想提什么问?　生：黄鹤楼

2、在哪里？　生：烟花三月是什么时候？　生：碧空会有尽头吗？　……3.师：很好，今天我们一边欣赏，一边解决这些问题。　　二、初读诗文，整体感知1.自主读诗，把字音读正确。2.检查读，赛读。3.学生交流读后感悟。4.自由读全诗，要求读的正确、流利。　　三、自主感悟，探究诗意1.导语。2.个性化阅读，感悟诗意。3.合作交流，加深理解。4.总结：黄鹤楼是天下名胜，又是传说中仙人乘鹤升天的地方，而今两位潇洒飘逸的诗人在此道别，更具有诗意和浪漫色彩。　　四、读中品析，再现意境1.过渡。2.学生读诗，渗透学法。3.利用多种手段，引导学生在

3、理解诗意的基础上展开想象，体会送别情。4.看课文插图，表演体验送别情。5.解决疑难。（1）故人：老朋友。（2）西辞：告别后向东而去（扬州）（3）烟花三月：春天烟笼春花。绚丽无比。（4）孤帆远影：一片孤帆消失在远方。碧空尽：在天边消失了。惟见：只见。天际流：天边流。（5）抽生理解诗意。6.小结：正所谓“相见时难别亦难”，好朋友一去，不知何时才能相见！让我们一起来读！　　五、配乐朗读，升华情感1.过渡：真正了解诗歌后，就要把自己当作诗人去读诗，再现诗人依依惜别之情。2.学生练读全诗，小组赛读。总结：那么，就让我们一起随着李白，

4、在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，一起去送送孟浩然吧。　　六、拓展延伸，积累语言交流送别诗，体会送别情。附送：2019-2020年六年级语文上册只有一个地球教学反思人教新课标睡到　《只有一个地球》是十一册第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源，保护环境”。根据单元教学目标确定本课的教学重点是通过深入文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。本文虽然只是科学小品文，可却洋溢着作者滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭遇而愤慨，

5、为地球的前途而呐喊。教学的难点是：如何将这样一篇科学小品文让学生学得有情有趣，使之既能理解课文内容、知晓课文的表达方法，同时内心又能真正被打动，将环保意识内化为行动。　　基于学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性认识很浅显，而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上与作者产生共鸣的，学习时体会也不会深刻。因此，我首先组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料，让学生通过资料去充分地感受。学生对我们唯一的家园──地球有了较多的了解，对学习课文也产生了浓厚的兴趣。　　教学时，我先让学生在初读课文的基础上，弄清课文介绍了

6、有关地球的哪些知识，然后让学生围绕课文内容充分质疑，再引导学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中交流。这样既让学生理解了课文内容，又培养了学生自主探究的能力。我回顾整个教学过程，总觉得还有很多知识点落实不够到位。现就这堂课作以下几点教学反思，与大家切磋：　　1.在教学中，我先让学生在充分质疑的基础上，自主读书，边读边划，联系课文，深入思考，并选择自己最感兴趣的问题和同学交流讨论，为学生创造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间，尊重学生独特的理解与思考。在全班交流时，我根据教材特点，采用了变序教学的方法，首

7、先抓住遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹？这一问题直奔主题，再辐射全文，避免了琐碎的、按部就班地讲解课文。　　2.能充分利用现代信息技术，有效的突破难点，提高课堂教学效率。如：让学生体会地球的美丽、渺小时，在学生读了句子有了理性的认识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球的美丽、渺小，使学生对地球妈妈的感性认识更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就比较到位了。　　3.在学生充分理解了课文内容的基础上，我利用现代信息技术适时的补充有关图片资料：人类怎样破坏自然资源以及由此造

8、成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。接着我又出示了一组文字资料：地球资源的现状及给人类带来的危害。这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹的意义了。进而组织学生讨论：人类的出路何在？通过抓住课文重点词句的理解，使学生在情感上和作者产生共