两只鸟蛋教学设计35中学梁志琼

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1、《两只鸟蛋》教学设计【教材分析】这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！【学习者特征分析】通过上学期大量儿歌与诗歌的学习，如《我多想去看看》、《平平搭积木》，学生对于本文的写作体裁并不陌生。但由于一年级学生当前的认知水平、其经验世界和想象世界的相对狭小，对于诗歌中重点词句的理解能力还远远不够。如课文的最

2、后一小节：“我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。”这句话饱含了作者对未来的期待。而作为一年级学生如何去理解这样一份展望呢？这也就增加了学文的难度。因此教学时老师要帮助学生增加体会，引导学生展开想象，采用自主、合作、读中感悟的方式进行学习。【教学目标】知识与能力1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。过程与方法《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造

3、能力。本课，我结合多媒体课件，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、以读代讲法。在整个教学活动中，合理的引进适当的激励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。情感态度与价值观懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。【教学重难点】重点：认识12个生字，会写6个字，能正确流利地读背课文。难点：难点是体会文中重点的词句。如“我仿佛听见鸟儿的欢唱”，为什么是“仿佛”而不是真的听见鸟儿的欢唱。“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”作者看到了什么？你看到了什么？【教学策略】趣味识字法、情感朗读法、自主探究法【教学资源】课件【教学时间】两课

4、时第一课时【课时目标】1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。2、正确地朗读课文。【教学过程】第一阶段：谈话导入新课。1、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?2、板书课题：两只鸟蛋(学生齐读课题，认识“蛋”字。)【设计意图：谈话导入，亲切自然地把学生引入到新课的学习中来。】第二阶段：整体感知，识记生字　　1、请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。2、同桌互相读

5、一读，互相纠正字音。3、多种方式检查识字情况。4、读准字音的基础上，交流识字方法。　　教师可以指导学生归类，多种方法识记生字，例如：　　提手旁：捧抬投单人旁：仿佛　　熟字换偏旁：拂—佛经—轻惊—凉　　加一加：取连熟字去偏旁：响—向　　【设计意图：经过这样反复的训练之后，学生不仅能够熟练认读这些生字，对识字方法的掌握也更加熟练，识字能力也在逐渐增强。】　　第三阶段：写字指导第四阶段：拓展阅读【设计意图：拓宽学生的视野。】第五阶段：组词、造句。　【设计意图：培养学生的写话能力。】第二课时【课时目标】1、有感情地朗读课文。2、懂得鸟类是人类

6、的朋友，有爱鸟的意识和情感。【教学过程】第一阶段：复习导入。、开火车认读生字【设计意图：巩固生字，为学习课文奠定基础。】第二阶段：精读课文，体会情感。（一）学习第一节(1)这两只鸟蛋是怎样的呢？请同学们认真读第一小节找出描写鸟蛋的词语，在课文中用▲标出。(2)出示“凉凉的鸟蛋”和“鸟蛋凉凉的”，引导学生知道把这两组词组，顺序不同，意思一样。你还能说出几个像这样的词语吗?（二）学习第二小节：（1）妈妈对我说了什么话？用——划出来。（2）指导朗读：大家想一想，当你做错事，你的妈妈是用什么语气来劝你的？（和蔼可亲，温和，循循善诱）那我们也用

7、温和的语气读出妈妈的话。（师生合作读第二节，再分男女读）（三）学习第三小节：（1）听了妈妈的话，我会这么做？（2）给“连忙”换词，造句。（3）指导朗读：所以我们要读出爱鸟的语气来。（四）学习第四小节：²师范读第四小节。²仿佛是什么意思？²鸟儿为谁欢唱？²生齐读第四小节。（五）延伸：（1）小男孩是个什么样的人？你从他身上学到了什么？（2）我们能够为小动物做些什么？总结：我们今天学习的知识可真多呀，大家知道了要爱护鸟，爱护生态环境，懂得了人与自然要和谐相处。老师希望你们以后也能够做到爱护动物，做一个有爱心的好孩子。第三阶段：拓展阅读【设计

8、意图：拓宽学生的视野。】第四阶段：口语表达：说说你将怎样爱护小鸟，幷写下来。【设计意图：培养学生的写话能力。】板书设计：　　9、两只鸟蛋　　“我”取——————送　　鸟妈妈焦急不安————欢唱