2019-2020年五年级品德与社会下册 走进东北黑土地教案 未来版

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1、2019-2020年五年级品德与社会下册走进东北黑土地教案未来版教学目标：1.了解我国东北地区的地理位置、环境、气候特点及资源状况。2.了解东北地区人们的生产和生活方式及其环境的关系，理解和尊重他们的生活方式。3.初步建立环境保护意识。教学重难点：了解东北地区人们的生产和生活方式及其环境的关系，理解和尊重他们的生活方式。教学准备：1.东北地区自然环境和人们生活图片。2.《中国地下图》3.学生了解东北地区的物产。教学过程：一、我国最北的地方1.出示：《中国政区图》教学挂图。找一找：中国的东北部是指哪里？东北包括哪些省级行政区？2.观察教材插图《东北地区》图。找一

2、找：东北平原、大小安岭和长白山。小结：我国东北地区包括黑龙江、吉林、辽宁和内蒙古自治区的东部。东北地区三面环山，西部是大兴安岭，北部是小兴安岭，东部是长白山。在大山的环抱中，有一块广阔的平原，叫东北平原，它是我国面积最大的平原。3.提出问题，激发学生学习兴趣。我国最北的地方是什么样？和我国其他的地方有什么不同？有谁去过东北？东北有什么特别之处？和我们这里有什么不同？让学生描述东北。（根据学生自己已有的生活经验，感性地描述一下对东北的印象。）二、这里的土地真肥沃1.播放：东北黑土地风光。2.阅读教材第47页图文。（通过形象直观的图片说明黑土地的肥沃。）3.提出问

3、题：这里为什么有如此肥沃的黑土地呢？小组交流讨论。让学生发表自己的看法。阅读教材，教师讲解：黑土地形成的原因。小结：东北平原在开发以前，到处都生长着茂密的野草。千百年来，野草不断地生长、枯死、腐烂，变成天然肥料，使这里的泥土变成了非常肥沃的黑土。三、这里的森林真茂密引言：大小安岭和长白山到处都是茂密的原始森林，郁郁葱葱，古松参天，幼林茁壮。有些地方几百里连成一片，就像一望无际的绿色海洋，人们把这里的森林叫做“东北林海”。1.阅读教材第48页图文。2.播放：东北林海风光。3.提出问题：为什么东北原始森林中的树种多是针叶和小阔叶林，与我国其他地方的森林树种有什么不

4、同？联系生活经验或自然常识，比较认识东北林海的树种和热带地区或其他地区的差别。大兴安岭以兴安岭落叶、阔叶树较多。说明：树种与气候的关系。这里冬季漫长而寒冷，9月中、下旬就有霜，第二年4、5月霜期才结束，冬季长达七八个月，7、8月份平原地区才进入夏天。所以林区生长耐寒的树木，针叶林、针阔叶混交林和阔叶林都广为分布。这里树木生长慢，木材坚固耐用。4.森林宝库。引言：东北林海是一座大宝库，看看宝库里还有什么宝贝？学生阅读教材第49页插图。介绍自己了解的东北物产。四、这里的冬天真寒冷。1.提出问题：你去过东北吗？那里有多冷？在寒冷的冬天，人们是怎样适应这种气候生活的？

5、2.阅读教材第50页至51页内容，教师讲解。（通过衣、食、住、行和娱乐等文化活动方面说明东北人是如何适应环境的，）衣：厚厚的棉衣、羽绒服、雪地靴、棉帽、棉手套，“全副武装”，捂得严严实实。食：吃易于储存的萝卜、大白菜、马铃薯等蔬菜，还可以腌渍酸菜；现在通过建温室，生产反季节蔬菜；还可以通过火车从南方运送新鲜的时令蔬菜；吃冰糖葫芦。住：住火炕；城市有暖气。行：除了乘车，还有狗（马）拉雪橇。玩：冰雕、雪雕、滑雪、滑冰、打冰猴、堆雪人等游戏。3.如果你不是东北人，冬季要去东北，应该做哪些准备？（多穿衣，注意保暖。）4.如果你是东北人，你有朋友要在冬季来你家做客，向他

6、介绍一下你的家乡吧！附送：2019-2020年五年级品德与社会下册走进新时代1教学反思浙教版教材分析本课针对新时期我国所取得的成就以及现阶段的目标做了详细的描述，旨在让学生了解改革开放以来，新一届领导人带领中国人民继往开来，将现代化的建设推向了一个新的高潮。本课安排了两个课时，第一课时首先要向学生介绍我国现阶段的目标，其次，通过“吃穿住行话小康”这个环节，使学生认识到现阶段人民的生活水平虽然有了提高，但并没有达到真正意义上的小康，要全面建设小康社会，还需要相当长的一个过程，需要每一个中华儿女共同为之努力，从而鼓舞学生树立奋发图强的爱国志向。最后，讲述的是温州人

7、抓住机遇，勤劳致富的事例，学习温州人的创业精神。教学反思为了使教学板块更加清晰，我大胆地重新整合了课文，把第二课时教学内容定为新时代我们祖国建设取得的成就和我家10年前与现在的变化这两大块。为了培养学生搜索资料能力和小组协作能力，课前布置学生以小组为单位多渠道搜索新时期我国社会主义建设取得的伟大成就，以及我家10年前和现在的变化。我从身边的事例出发，从切合学生实际的本土教学资源入手，选取发生在孩子们身边的衣食住行的变化、以及学生比较关注的奥运会、神七、加入世贸等新时期国家大事。备完这堂课我的脑子里就产生了这样一些问题：我们的品德课怎样进一步增强实效性？如何更好

8、地关注学生的内心感悟？如何引导学生说出