小学语文论文：写作情境教学策略的研究

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1、写作情境教学策略的研究　摘要:针对小学作文教学中出现的问题，语文教育工作者提出情境教学的探索。本研究通过问卷调查小学作文教学现状，分析小学作文教学中存在的主要问题，探讨情境教学应用于小学作文教学的可能性；提出小学作文教学中的情境教学策略。关键词:作文教学现状情境教学策略一、引言小学作文教学作为作文教学的起步阶段受到关注，各类学者对小学作文教学进行研究，对其现存问题进行相应分析。有研究认为，学生作文的成败关键在于教师的教，认为作文教学中暴露的问题有：学生兴趣的缺失；学习中两极分化的出现；语言贫乏；作文程序化，没有个性和创新1]。还有研究从教师与学生两个层面探讨作文

2、教学的问题2]。针对作文教学中存在的问题，李吉林借鉴“外语情景教学法”探索本土情境作文教学，归纳出情境作文五步法3]；相关研究者提出写作情境教学，即从写作教学的需要出发，教师有意创设一个具体的场合、景象或境地，让学生置身其中，观察、思考、想象，引起学生的情感体验，进行写作训练4]；并认为，与一般写作教学过程相比，写作情境教学过程更有利于提高学生的写作水平5]。本研究旨在针对作文教学困境，调查当前小学作文教学现状，继而运用情境教学法优化作文教学，实践意义是为小学语文教师进行作文教学提供有效的指导策略。二、调查（一）对象采用整班联系、自愿参加的方式，从某小学选取17

3、0名学生。调查问卷发放170份，回收170份，其中有效问卷167份。（二）工具1.小学生作文教学现状的访谈访谈采用关键事件法，关注三个焦点内容，包括作文教学与阅读识字教学比较、情境教学法在作文教学中的应用和作文教学计划。2.小学生作文教学现状的调查问卷根据访谈内容，聚焦核心问题，本文自行编订问卷，包括14个题项，由作文课的喜爱程度、写作态度、写作方法、课堂感受和写作欲望五个视角构成。773.程序采用随机分层抽样的方法在三年级到六年级的学生进行问卷调查。三、现状调查与分析（一）小学作文教学的现状调查表1-1小学生对作文课的态度选项三年级四年级五年级六年级总计非常喜

4、欢20.96%5.39%5.39%4.19%39.52%还可以7.78%17.37%14.97%10.18%50.30%不太喜欢1.2%1.2%1.80%4.19%7.19%一点也不喜欢001.2%4.19%5.40%调查结果表明：薛埠中心小学的学生对作文课的态度还是比较积极，非常喜欢作文课的学生占39.52%，仅有12.6%的学生不太喜欢和完全不喜欢作文课。随着年级递增，喜欢作文课的人数在递减；随着年级递增，不太喜欢和一点也不喜欢作文课的人数递增，随着年级增长，作文教学目标难度的增加，部分学生就会“掉队”。表1-2小学生对写作的态度选项三年级四年级五年级六年级

5、总计非常喜欢14.97%4.79%6.59%6.59%19.90%还可以13.77%17.37%9.58%11.38%52.1%不太喜欢0.6%1.80%7.19%4.19%13.78%一点也不喜欢0000.6%0.6%调查结果表明：不喜欢写作文的学生人数较少，对写作持还可以态度的学生人数占据多数。表1-3写好作文的方法选项总计写好作文的方法多看课外书、作文书、做摘记40.28%养成写周记、记日记的习惯30.70%课堂中老师给你启发和引导18.03%靠自己的灵感10.99%调查结果表明：学生认为写好作文的方法以“多看课外书、作文书、做摘记”这种方法居多，而“课堂

6、中老师给的启发和引导”77这种方法仅占18.03%。这一调查结果对我们提出了疑问，为什么认为老师的启发和引导是写好作文方法的学生为什么人数如此少？老师在作文课堂中有没有真正做到启发和引导学生？老师运用怎样的作文教学方法启发、引导学生？运用了哪些作文教学策略？老师的教学策略有没有达到预期的效果？这都是本文试图探讨解决的问题。表1-4小学生对作文课的感觉选项总计对作文课的感觉轻松愉快56.89%严肃无趣18.56%平稳单调17.37%难以忍受7.19%调查结果表明：觉得作文课轻松愉快的学生占被调查人数一半多，有近一半的学生认为作文课是严肃无趣、平稳单调和难以忍受的。

7、要求教师能够改进作文教学方法，调动作文课堂气氛，激发学生情感，提供将情境教学法应用于小学作文教学的可能性。表1-5.小学生的创作欲望选项总计写作文前是怎样很有激情、充满创作的欲望29.94%的态度和心情？比较有激情、有创作的想法23.95%应付差事，没感觉，无所谓28.13%烦躁，不想写17.96%调查结果显示：小学生写作前态度和心情为“应付差事，没感觉，无所谓”和“烦躁，不想写”的人数也占到被调查总数的46.09%，有近一半的小学生创作欲望不强。在作文教学中，教师并未激发所有学生的写作动机，导致一些学生缺乏写作动机。（二）小学作文教学中存在的主要问题1.作文地

8、位不高作文教学在实际教学