小学语文课堂情境教学策略研究

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1、小学语文课堂情境教学策略研究　　摘要：《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自特点和需要，探寻适合自己的学习方法和途径。”这就要求在小学语文教学中，通过不同的教学方式，积极开展情境教学。　　关键词：小学语文；情境教学；背景音乐；多媒体技术；角色扮演　　所谓情境教学，指的是教师在教学中，从教学需要出发，引入或创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容。那么，在小学语文教学中，我们应该采取怎样的教学措施来实施情境教学呢？下面，我就结合自身教学实

2、践经验，对此问题与大家进行详细研究和论述，希望可以起到抛砖引玉的良好教学效果。　　一、利用背景音乐，渲染课文情境　　我国古代伟大学者孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”4的确，音乐是人类的灵魂，也是人类不可或缺的一种抒情活动，它可以改变人的意志，陶冶人的性情，并使人进一步产生丰富的想象，开启人们智慧的闸门。而在我们的小学语文教学中，有好多蕴含着丰富情感内容的文章，这对于年龄尚小、身心发展不成熟的小学生来讲，要想使他们的心灵情感与文章所蕴含的情感产生共鸣，还有很大的困难，因此，我们可以根据文章内容，选取一些与文章情感类似的音乐作渲染，使学生在音乐强烈的感染力下，迅速进入文章

3、所蕴含的情感境界之中，以此加深学生对文本内容的理解，提高课堂教学效果。　　比如，在教学十一册11课《长征》这篇文章时，为了让学生深刻体会中国工农红军战胜艰难险阻的大无畏精神和英勇豪迈的气概，我为学生播放了《十送红军》这首歌，当唱到：“九送红军上大道，锣儿无声鼓不敲，双双拉着长茧的手，心像黄连脸在笑，血肉之情怎能忘，红军啊，盼望早日传捷报……”时，学生的情感心理很快地进入了深沉的情感状态，再加上老师充满感情的解读，学生立刻就进入了文章所描述的情感境界中，并且深切感受到了红军把艰难困苦当做平常事的英雄气概，同时也领会了全诗所表达的大无畏精神和英勇豪迈的气魄。　　二、利用多媒体

4、技术，展现课文情境　　传统的小学语文教学课堂，教师总是一贯采用传统教具：粉笔+黑板进行教学，讲课方法也是极其枯燥、乏味，这对于自控能力差、注意力易涣散的小学生来讲，很难吸引他们的注意力，常常上课没几分钟，就开始开小差、走神，教学效果自然也是难遂人愿。如今，一种全新的教学手段开始受到广大教师的重视和喜爱，即多媒体技术。多媒体技术集语言、文字、声音、图像、视频、动画等于一身，可以将枯燥抽象的语文知识变得生动化、具体化、直观化，而且因为可以同时调动学生听觉、视觉等感官，在很大程度上能做到吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，从而促使学生满腔热情地投入到小学语文的学习活动中去。4　　

5、比如，在教学十一册1课《桂林山水》这篇文章时，我就运用多媒体技术让学生观看了桂林山水的风光图片和视频资料，并配上简单的文字说明，这样学生就会有身临其境的感觉，并对桂林山水的特点有了初步感受和认知，当学生正式学习这篇文章时，就会迅速进入作者所描绘的美景之中，并产生“舟行碧波上，人在画中游”的美妙感觉，加深了学生对文章内容的理解和认识，同时受到了热爱祖国壮丽山河的思想教育，陶冶了爱美的情趣。　　三、利用角色扮演，体验课文情境　　小学生有着活泼好动、表现欲强的性格特点，因此，我们可以抓住学生的这一特征，将语文教材中具有戏剧性的文章改编成小型表演剧，让学生进行分角色表演，教师在一

6、旁进行适当的指导和帮助，以让学生正确把握剧中人物的性格和特征，让学生把这些人物和故事情节惟妙惟肖地表演出来，这样，教材中的角色就会活灵活现地出现在大家眼前，表演者以及其他学生就会迅速进入教材所描写的课文情境中。　　比如，在教学第九册16课《小英雄雨来》这篇文章时，我就把它简化成了一个小剧本，让学生对剧中角色雨来、交通员李大叔以及日本鬼子等等进行扮演，经过我的精心指导，学生把这几个人物活灵活现地表演了出来，既增加了课堂的趣味性，学生也真实感受到了小英雄雨来热爱祖国、勇敢机制地和敌人斗争的优秀品质，同时也培养了学生的合作意识，提高了学生的表演协作能力。4　　综上所述，在小学语

7、文教学中实施情境教学可以使学生深切感受学习活动的全过程，同时也是提高课堂教学效率的重要手段，身为一名小学语文教师，我们必须熟练掌握各种情境创设方法，并根据教材内容进行合理运用，从而达到激发学生学习兴趣、培养学生学习能力、提高学生智力水平的教学目的。　　（作者单位陈艳：四川省甘孜藏族自治州雅江县米龙中心小学勒布：四川省甘孜州雅江县柯拉中心小学杨建蓉：四川省甘孜藏族自治州雅江县文教局拉姆：四川省甘孜藏族自治州雅江县本达宗小学唐永芳：四川省甘孜藏族自治州雅江县米龙中心小学左双英：四川省甘孜藏族自治州雅江县米龙中心小学）　　?编辑张珍