2019-2020年二年级语文上册 古诗两首教案 人教新课标版

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1、2019-2020年二年级语文上册古诗两首教案人教新课标版教学目标　　1、会认10个生字，会写6个字。　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。教学重难点　　识字和朗读背诵课文。　　教学过程　　一、导入揭题　　1、今天我们一起来学习第四课古诗两首，板书课题，要求：　　学生抬起右手，跟老师一起来书写课题，师对“首”作强调，下面是“自”不是“白”。　　2、引导学生观察课文插图，用上我们在识字一学过的成语来形容这些美丽的景色。(生回答：层林尽染，山河壮美……)不光我们现代人喜欢秋天，赞

2、美秋天，在我国古代有一位伟大的诗人苏轼他也写了一首描写秋天美丽景色的古诗送给他的好朋友刘景文。题目叫：赠刘景文(板书)齐读。大家想读读吗?快快打开语文书。　　二、初读古诗　　1、生借助拼音读古诗，要求读准字音。(生自由读。)　　2、同桌互相读古诗，互相纠正。(生互读。)　　3、四人小组轮读，读完后说说自己读懂了词语或者句子?(整体感知，了解古诗的大意，交流字词理解，形成一定自主学习的能力。)　　三、识字　　1、出示本课6个生字，带拼音。生自由练读，不认识的借助拼音朋友，读完以后，有哪些字比较难读，你在刚开始读的

3、时候就读错了，需要提醒一下大家。(生自由读，全班交流，师做重点指导，必要时领读。)　　2、组词、读准字音：(借助一定的语言环境。)　　3、去掉拼音练读词语。　　刘景文　菊花　残枝　君子　橙色　橘子(齐读，开火车读。)　　4、保留生字，抽读。　　5、这些生字大家都读的非常准确，相信大家也有自己能很快的记着这些生字，你把哪个字记的最牢?在小组里跟同伴说说。(小组合作记着生字。)然后全班交流。　　6、齐读生字。(师檫掉生字)这些生字现在跑到古诗里去了，赶快打开书，读一读吧。　　四、学习古诗　　1、听了同学们的朗读，老

4、师也想读一读，听听老师哪里读的最美。(师有感情的范读，以夸张的节奏、韵律来感染学生。)生评价老师。　　师：“大家想不想学学老师，把古诗读的有感情?”生齐读，抽读，(朗读能力较强的学生，师作评。)模仿读。　　2、师作意境的渲染：请同学们把书合上，出示──焉而低垂的荷叶、枯萎的菊枝、黄澄澄的橙子、绿油油的橘子，一边用赞美的语言描述这美丽的景色。　　运用图画的直观效果，想像古诗的画面，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思。　　3、面对这么美的景色，同学想怎么表达?那就快快读读古诗吧，边读边看看黑板上的画。　　4、多种

5、形式的朗读。(男女生赛读，师生赛读，配乐读。)　　5、诵读：　　⑴　看着黑板，边看图画，边跟老师一起背诵。　　⑵　生自由练背。　　⑶　比赛背诵，看谁背既准确又有感情。　　五、写字　　1、小黑板出示本课要求学生会写的6个生字。(生自由认读，抽读，老师带词语教读。)　　2、我们看到一个生字能不能马上就动笔写?对，要先观察。观察什么呢?(观察它是什么结构，观察它的重要的笔画，观察发生变化的笔画……)那就请大家仔细观察吧，呆会儿看谁观察的仔细，提醒大家的最好。(生观察生字，并全班交流。)　　3、师范写生字。(边写边指导

6、。)　　4、生练习，师作评价、展示。(给学生展示的机会，体验成功的快乐，让学生乐于写字。)　　第二课时　　教学目标　　学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。　　2、感受古诗所描绘的景色，用自己的话语说说古诗的意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。　　教学过程　　一　、创设情境，熟读古诗，感知美　　复习旧知，导入新课：　　师：小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧!现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首。(学生纷纷自由背诵。)　　师：同学们真棒!今天我们来学习一首杜牧

7、写的古诗《山行》。　　创设情境，激发兴趣：　　出示一幅云雾缭绕山上，深秋的傍晚，在夕照下绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映的枫林图，并伴以婉约动听的古筝曲。　　师：同学们，你们看见了什么?想到什么?(让学生展开想象尽情地说。)通过创设情境，激发了学生学习古诗的兴趣。　　3、熟读古诗，感知美：　　师：你们真会动脑筋!现在就让我们跟着作者一起走入这美丽的图画中吧!同学们，预习后你们获得了那些有关的资料和同学交流交流吧!(四人小组交流汇报查阅的有关资料。)　　注意课内外结合，通过让同学们，了解作者介绍，时代背景、典故趣事

8、、古诗范读等资料;自主感知古诗的画面美。　　师：同学们，你们喜欢这首诗吗?(喜欢)我们怎么才能把它学好呢?(学生各抒己见。)　　师：说得真好!那我们就先来朗读古诗吧!先自由地读，读好后再读给同桌小朋友听，要读准字音，读出重音、节奏。　　生自由地大声朗读、同桌互读纠正错误、同学们自告奋勇地朗读、小组读、全班、齐读等方式把古诗读正确。　　学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，初步感知诗歌