2019-2020年三年级音乐上册 美丽的黄昏教案 人教新课标版

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1、2019-2020年三年级音乐上册美丽的黄昏教案人教新课标版教学构思1.引导学生用太阳下山的下行音乐来开展练唱,并变化着结合图形谱来练习声音处理及进行轮唱,同时创设黄昏的情景能够让学生用心去感受。2.由前面的练唱引出钟声的音乐,让学生听钟声、唱钟声,直接点到歌曲的主题——“美丽的黄昏,美妙的钟声”,让学生深入感受黄昏、钟声的悠闲情景。3.通过读歌词、唱歌词,并重点解决二部轮唱这个难点,然后有表现地唱好歌曲《美丽的黄昏》,能够声部和谐协调,歌声优美抒情、轻盈而有动感。4.从歌曲的情调意境出发,引导学生用打击乐

2、为歌曲伴奏,并积极鼓励学生进行实践试验。教学理念:1.引发问题来研究探讨,围绕主题来开展教学。2.关注音乐审美的本身,重视音乐实践的愉悦。课型:综合课教学年级:三年级教学内容:1.用1、2、3等几个简单的音进行旋律创编,同时结合图形谱进行简易的轮唱练习,并模拟钟声创设情景。2.学唱歌曲《美丽的黄昏》,通过轮唱及音色处理,表现歌曲幽雅、休闲的意境美。3.用打击乐为歌曲伴奏。教学目标:1.从简易创编引入,结合声势、图形谱开展轮唱训练,并为学习歌曲《美丽的黄昏》打好基础。2.学唱歌曲《美丽的黄昏》,通过和谐的二部

3、轮唱表现歌曲意境。3.从歌曲的情调意境出发,鼓励学生积极创造,参与实践用打击乐为歌曲伴奏。教学重难点:1.二部轮唱。2.音准、音色的控制及音乐情绪的表现。教学准备:课件、碰钟、铃鼓。教学过程:一、组织教学学生在音乐声中进教室、轻声坐好。二、引入教学(引发问题、引出主题)1.老师在黑板上用红色粉笔画出一个太阳,问:这是什么?再看,老师用绿色粉笔在太阳下面画上山,问:你觉得太阳要下山了呢?还是刚刚升起来呢?让学生说,最后定不下来。2.那么,就让音乐来告诉我们,老师慢慢弹奏mi、re、do引导学生得出,太阳慢慢下

4、山了,美丽的黄昏来到了。黄昏的景色真迷人,让我们一起来唱唱太阳下山的音乐。三、结合太阳下山的情景,练唱mi、re、do、sol修改:可以直接在山上画出旋律图形谱。1.优美抒情地唱mi、re、do先一起唱,再二部轮唱,注意音色美、声部齐。声音慢慢减弱。师小结。添加:在轮唱完,问学生:我们两次演唱形式有何不同?讨论完,师总结:大家一起整齐的唱同一旋律,叫齐唱。同一旋律先后唱叫作轮唱。想法:其实轮唱在二年级下册歌曲《两只老虎》时,学生已经有所接触和了解。在这里,可以提到这个“轮唱”概念,作为复习性质。2.师:再过

5、一会儿,你说太阳将会怎么了?这下我们唱的音乐应该高起来呢?还是要唱更低了呢?你听,太阳慢慢下山了,这个是什么音?师逐个慢弹do、si、la、sol,最后停在sol上。修改:课上我直接弹奏mi、re、do、sol3.唱准低音sol四、结合图形谱,唱唱“美丽的钟声”师:黄昏的景色真美,黄昏的音乐也美,让我们再变化着来唱唱黄昏的音乐。1.你看我来画个图形谱,你能认出唱什么吗?师画:让生认出:312

6、5--

7、

8、一齐唱,注意音色美。二部轮唱,注意整齐。2.我连续画两个,你还能认出来吗?师画:生认出:123

9、1--

10、

11、

12、(321

13、5--

14、

15、)_这条旋律前面已经接触和演唱,不必再重新花时间来认唱它。一半唱前面的,一半唱后面的,再合起来唱,唱出情绪。3.现在我要让你来画。生画523

16、1--

17、

18、请生略思考,一个同学上来画图形谱,如有不对,适当帮助。4.研究探讨:如果把他们连起来,那么这个音乐唱什么呢?师用另外颜色的粉笔慢慢把图形谱连起来:先让学生一个人自己唱,再让他们四人小组讨论,再听师弹奏。最后得出是钟声。钟声是多么的美妙,黄昏是多么的美丽。五、欣赏黄昏的景色,感受黄昏的意境。让学生边听《美丽的黄昏》伴奏音乐,边欣赏图片,感受

19、黄昏那醉人的意境。添加:欣赏完,师:此情此景,你最想说什么?然后,老师再发表感叹。六、学唱歌曲1.读歌词师:啊,多美的黄昏景色,还有那音乐、那钟声。简直要让我们陶醉了,谁能陶醉地来说说“啊,那黄昏,美丽的黄昏。”生说,适当帮助引导,并有节奏地、陶醉地说。再来一句:“听,那钟声,美妙的钟声”连起来感叹地说,师先示范来一遍(第一句低,第二句高)让生来一遍,生先来师隔一句后来(有高低起伏)。2.添加:现在,我最想放歌一曲,表达内心的激动。请欣赏老师为大家带来的歌曲《美丽的黄昏》。思考:这是一首怎样的歌曲?3.放歌

20、曲录音,听完自由发言。引导学生从歌曲的内容、情绪等方面分析作品。4.师生合作:老师唱歌曲和旋律,生用拍手伴奏。5.唱歌谱两遍,要求:第一遍唱准;(添加)然后,讨论:一、二两乐句旋律有什么特点?第二遍要求唱出高低起伏。6.唱歌词:添加:唱三遍,要求:第一遍填准歌词;第二遍有变化地唱;第三遍跟伴奏陶醉地唱。唱完,问学生:我们采用的是什么演唱形式?然后再听录音机学生演唱,思考:他们的演唱与我们有什么不同?引出“轮唱”。

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