高中信息技术 图片信息的加工教案1

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1、图片的合成移花接木的神奇魅力一、基本说明教学内容1）所属板块：高中信息技术基础2）年级：高一3）教材出版单位：上海科技教育出版社4）所属的章节：第三章信息的加工与表达第四节图片信息的加工5）学时数：45分钟一、教学设计1、教学目标：①认知目标:通过本课的学习，让学生掌握图象合成的基本知识和公益广告的制作方法。②能力目标：主要培养学生发现、分析、解决问题的能力；激发学生的创新思维、团队协作意识和艺术创造力③情感目标：激发审美情趣和爱护环境的公德意识。2、内容分析：该课内容属于必修课中较为重要的章节，与实际生活联系密切，且学生兴趣浓厚，有利于提升学生的信息素养和解决

2、实际问题的能力，在整个知识体系中处于从重知识性过渡到实际操作性的中间环节。3、学情分析：学生对生活中的图像处理有一定的了解，对图像处理软件有一定了解，有浓厚的学习兴趣，有少部分学生甚至擅长平面制作。4、设计思路：从展示三张相关联的图片创设情景并开始导入本课，用图片的反差意义吸引学生眼球，然后要求学生从图像处理的角度分析三张图片的差异与联系，从中发现本课将要学习的内容。在学习新课的过程中，教师知识的传授和学生学习知识的结构呈倒金字塔形，即从简到繁，由易入难；节奏有快有慢，有松有驰，劳逸结合，努力创造轻松的学习氛围。设置不限操作方法的任务，以实现层次教学和差异教学，

3、激发学生的探究、创新兴趣，拓展发散性思维。在教学过程中注重正面情感（环境保护意识）的渗透，通过分组合作让学生充分交流，教师对学生提出的问题进行适当的提示和点拨，有利于培养学生解决问题的思维方法，在学会所有的内容后设置创作比赛，让学生产生竞争意识，充分调动学生的创作积极性，通过教师对学生创作的作品的评价体会到成就感，同时通过欣赏较多优秀公益广告作品，对公益广告的设计制作有了更多的了解，从而提高更高的要求激励学生继续拓展学习。在新课过程中由图像合成的基础知识中渗透平面广告制作相关的知识和美术处理知识，以此提升学生的信息素养。本课的总体结构分为：1、导入新课：①承接前

4、面学过的内容，然后目标呈现（两张素材图片和一张合成图），疑问提出②组织学生分组讨论，找出所呈现的三幅图片的联系与差异（教师从图像处理方面引导学生）③教师引出本课内容——图片的合成。2、新课：第一阶段：教学重点和难点部分（初步尝试图片合成的扣图方法）①任务一驱动，学生分组操作，发现疑问后上交各组最终合成的图片。②教师巡视学生操作，并做提示引导。③评价学生作品，提示用套索和魔术棒工具抠图的注意事项，然后选取“抽出”滤镜和用蒙版抠图两种方法演示，并引导学生总结方法和技巧。第二阶段:教学重点部分（学习图片合成的边缘衔接处理方法和公益广告的相关制作知识）7专心爱心用心①疑

5、问提出，教师让边缘衔接处理较好的几个学生演示自己的方法。②教师评价并演示关键的处理方法，引导学生总结方法。③教师出示一张相关的公益广告作品，并展示相应的评价量表，然后设置任务二：学生将已经合成的图片改造成公益广告，只规定大体的主题，让学生自选角度、自选素材，注重学生的创意引导，努力激发创新思维。④学生完成并上交作品。第三阶段：（总结提升）①教师对学生的作品进行总的评价，对本堂课进行总结。②展示多张优秀公益广告成功作品，进行知识拓展，提出更高学习要求。三、教学过程描述教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查，以及设计意图导入新课2分钟教师讲述：“同

6、学们，前面我们已经学习了，并且熟悉了pohotoshopcs3的软件环境和常用的工具，那么现在同学们是不是该动手处理图片了呢？（学生回答）那我们今天要学习的将会是什么呢？请同学们仔细看大屏幕！”展示三张图片（两张素材图，一张处理后的合成图），引导学生发现它们的联系和差异，导出本课内容——图片的合成认真观察两张图片，分组讨论分析它们的联系和差异，总结回答教师的提问。学生表现出浓厚的学习兴趣，很快讨论得出：后一张图片是前两张图片的合成，并进行了边缘处理。设计意图：1、创设情境，导入新课2、了解学生对图象处理的知识基础3、渗透情感教育4、激起学生的探究欲望，为进一步学

7、习作铺垫新课第一阶段20分钟教师举例说明图片合成在生活中应用的广泛性。图片的合成就是将处于不同环境不同光照等各种不同条件下的多张图片或者多张图片里的某个部分组合成一张新的图片。合成的目的:美化画面;创意设计;表达某一主题思想。教师讲述:“学生听教师讲授7专心爱心用心要组合就必然要从图片中取得自己想要的元素,去掉不要的元素,这些操作简称抠图。”抠图的要点：要与不要的图形区域的边界（简称“抠图边界”）是抠图的关键部位，应特别细心处理。任务一:教师让学生利用自己最拿手的工具，以最快的速度将刚才课件中展示过的两张素材图合成最终合成图片。(时间为10分钟)教师巡视学生操作

8、，学生上交合成后的图片，