2019-2020年一年级语文下册 四个太阳 5教案 人教新课标版

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1、2019-2020年一年级语文下册四个太阳5教案人教新课标版教学目标：　　　1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。　　　3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点：　　　1.认识13个生字，会写6个生字。　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学课时：两课时　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时一、设疑自探　　1.今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？二、解疑合探　　1.组织学生自读课文，标出自然段。　　2

2、.听老师读课文说说你有什么感受？　　3.小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词.说句子。读文中的句子。　　2.出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。　　3.出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。　　4.出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？　　5.出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。　　6.出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气

3、体会。再认识“脸”回到课文，读句子。　　7.学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。三、指导写字。　　1.观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。　　2.强调：“因”字是先里头后封口。　　3.学生自已练习写字，比比谁写得最好。四、作业。在生字本上抄写生字。第二课时　一、设疑自探　　1.提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的...”　　2.今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。二、解疑合探　　1.教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的

4、太阳。　　2.学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？　　3.学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?　　4.自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。　　5.把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。　　6.把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。三、背诵课文　　1.背自已喜欢的太阳的段。　　2.拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。四、指导写字　　1.出示田字格写好的生字：“为、

5、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。　　2.强调笔画：为的笔顺是：点.撇.横折钩.点。阳，的左耳高且小，日字写中央。　　3.学生自已练习写。五、拓展运用：　　1.想象画：太阳与未来世界的关系。　　2.交流作品。附送：2019-2020年一年级语文下册四个太阳6教案人教新课标版一、教学内容1、领略四季的风光，初读赏识课文。2、生词学习，识字，学字。出示生字：园、为、因、脸、光、阳。引导学生观察，学会生字。3、细读，将课文段落分为四部分细读并做重点分析。4、领会作者通过文章表达的愿望。5、拓展课外知识，介绍太阳的知识与欣赏音乐。6

6、、绘画，自由画太阳，促进个性表现。二、教学目标【知识与技能】1、认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”等13个生字，会读写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。【过程与方法】1、通过展示，能在课堂上朗读课文，会正确读写生字；2、通过老师引导及生活中的观察，能在课堂上发表自己对四季的感悟；3、学习课文之后，能用自己的话说出作者通过画太阳要表达的心愿。【情感态度与价值观】1、了解一些关于太阳的课外知识。2、能发挥自己的想象力，创造绘画出特别的四季图画。三、学习者特征分析小学一年级的学生，这一年龄阶

7、段的儿童，刚开始幼儿到童年的过渡，幼儿期的年龄特征已基本隐去，显示出了童年期的年龄特征。他们的认知过程由形象性向抽象性过渡，心理活动由不随意性向随意性和自觉性发展，集体意识开始形成等等。【知识基础】学生已掌握了汉语的拼音字母表，对于一个生字只要有拼音他们就可以把生词读出，而且也学习了一些基础简单的汉字，有一定的认识量，对于句子的结构也是知道的，句子的组成啊，还有一些词语的词性。【能力基础】1、学生特别喜欢直观的教具，以及课件中的图片，动画等等。2、学生的思维非常活跃，能够在老师的帮助下看图用汉语编一个比较完整的故事。3、学生踊跃参与课题，能积极参与讨论学习

8、。4、学生的自控能力还不强，需要教师做好课堂的调控。【学习特征分析