小专题研究方法详细资料

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1、制订小专题研究方案,提高研究的效益什么是研究方案？课题确定之后，正式开展研究之前制订的整个课题研究的工作计划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤，它是课题有效开展的保证。研究方案一般包括以下几个方面。一、确定小专题名称题目：是对所研究的问题及其影响因素之间的关系的一种探究。要求：准确、规范、简洁。出现的问题：表述不规范、关键概念缺乏界定或不准确、容易引起歧义、名称与方法不符。二、问题提出研究的背景、目的、意义（价值）。要求：从现实需要方面去论述，具体一点，有针对性一点。出现的问题：过于冗长，堆砌材料，指导思想泛泛、缺乏针对性，

2、研究原则缺乏个性。三、对关键概念的界定四、研究目标要求：明确、适宜而具体。出现的问题：目标过多、过高。五、研究内容要求：更具体明确。容易出现的问题：内容过宽、过杂。目标与内容游离。六、研究对象七、研究的方法、理论依据与措施研究方法通常是指教育科研的常用方法，措施是指解决该问题的具体做法。要求：具体，具有可操作性。出现的问题：方法表述不规范。只谈工作措施，缺乏研究措施。措施不详，难以操作。附：研究方案案例“初中语文探究性教学模式研究”课题研究方案第35页共35页一、问题的提出长期以来，语文教学一直处于教改的瓶颈状态，语文教学模式的改革更

3、是问题的重中之重。然而，一些行之有效的教学模式仍在不断的探索和发展过程中，为进一步研究语文教学奠定了良好的基础。在我校语文教学方面，教师们能有意识地将主体性教育理论，建构主义学习理论运用于语文教学。但在操作中遇到诸多困难，施教于能力一般和偏低的学生尤其难，还有不少与现行教学体制相冲突的地方，亟待加强符合新课标精神的语文教学模式研究以解决上述问题。作为我校研究课题的有机组成部分，语文探究教学模式研究的理论价值在于通过总结经验，探索规律，找到语文教学人文性与工具性紧密结合的新思路，指导语文教学特别是作文教学走出耗时甚多，收效甚微的怪圈。其

4、实践价值在于：培养一批有探索精神和创新理念的教师；促使学生学会学习，密切语文与生活的联系，形成探索——发现——创造的能力；形成语文教学中师生平等、互动、合作的新型民主教学关系；适应从应试教育向素质教育转轨的需要。二、课题界定本课题研究力求在语文教学中贯彻新课程改革的精神实质，其中包含“探究——发现——创造”三个核心环节。探究，即促使学生运用所学的语文知识和现有条件，有目的地、主动地探索研究。发现，是学生探究的直接结果，是学生建构起新的知识。发现这一环节又进一步引出创造这一最终归属。语文教学中创造的意义不仅在于文学创作之类，更重要的是创

5、新思维、创新能力的形成，尤其是具有一定审美意识和批判意识。三、课题研究目标1、通过研究，根据语文学科的特点逐步建立“探究——发现——创造”的教学模式。2、通过研究，建立语文综合实践课的教学模式。3、通过研究，在语文教学过程中，形成新型的民主的师生关系，使评价师生的方式多元化、系统化。4、通过研究，在语文教学中运用现代教育技术，使之学生的探索与综合实践活动有机地整合。5、通过研究，第35页共35页逐步形成语文教学的校本课程资源，建立语文课题研究信息资源库及相应的管理机制。四、课题研究内容1、建立语文学科“探究——发现——创造”的探究教学

6、模式，在各环节及其有机联系上进行深入研究，在课题教学、综合实践活动课、研究性学习等方面进行全面研究、总结。2、密切语文与其他学科的联系，研究语文综合课课型及活动内容，并建立相应的教学模式。3、建立本课题研究信息资源库，形成语文教学校本课程。4、注重在语文教学模式研究过程中对师生互动、生生互动及社会反馈情况的研究。加强学生在语文学习中综合实践活动的研究，密切语文学习与社会生活的联系。5、运用信息技术进行语文教学并与综合实践活动等课型进行有机整合，建立与之相关的教学模式。五、研究对象我校初中学生。六、主要研究方法和理论依据本课题采用的主要

7、研究方法：教育实验法、调查研究法、个案分析法理论依据：系统论、控制论、信息论的重要成果；布鲁纳、施瓦布等人的“发现法”和“探究学习”理论；奥苏贝尔的“有意义”学习理论；加德纳的多元智力理论；维果茨基、维特罗克等人的构建主义学习理论；我国叶圣陶、魏书生等人的语文教学理论。七、研究措施（一）实验的研究过程1、起始准备阶段（2003年1月～2003年8月）收集整理与课题研究有关的资料和理论支撑，撰写课题研究方案并论证课题方案，完成课题方案，组建课题组。2、实验研究阶段（2003年9月～2004年12月）调查探索阶段：开题、启动课题实验，设定

8、试验班或实验个体，操作变量、跟踪观察、调查、收集阶段实验报告，撰写相关论文。实验形成阶段：实验班与非实验的同类班级进行对比研究，做好个案分析，进行阶段论证，撰写阶段实验报告，形成语文教学探究教学模式的雏形。第35页共35