小专题研究成果

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1、小专题研究成果物理小专题研究成果一王宏伟“初中物理教学中科学方法教育的渗透”专题中卫市中宁县鸣沙中学物理组王宏伟一、小专题研究背景及目的意义长期以来，由于受“应试教育”的影响，在物理教学屮往往重理论而轻实验,重结论而轻过程，重习题操练而轻方法教育，导致了“物理不见物”，“物理不思理”，“物理不讲理”的局面。随着新课程改革的不断深化，物理研究方法有了它一定的地位。可是在教学过程中忽视研究方法的教学十分普遍，没冇把科学方法的教育作为教学目标，多数学生总围绕部分教师一成不变的教法在转，没有口己的独特见解，不仅没冇学会

2、科学的思维方法，其创造性思维也受到了限制。我国九年制义务教育物理学科课程标准明确指出要对学生进行科学方法的教育。素质教育要加强学生的学法指导，使学生真正成为学习的主人，变被动学习为主动地“会学”。单纯的知识传授将使学生无法适应社会的进步，更谈不上促进社会的发展。所以，教师应注意把科学方法的教育作为重耍的教学冃标z—,让学生在获取知识的实践屮掌握科学的研究方法。重视培养学生的自我发展能力，立足让学生掌握获得知识的方法，让学生主动地参与知识获取过程，提高对来自外部信息的处理加工能力，使学生真正地学会学习，使认知能力

3、、学习能力、发现能力、创造能力成为学生终身受用的宝贵财富。学生走出校门后，所学知识可能会忘掉，或者说大部分人工作中并不直接用到所学的物理知识，但他们能运用科学的方法去分析、解决问题，会用科学的方法来支配工作和生活，这对他们一生的发展都是有益的，从这个意义上讲，让学生掌握科学的方法比单纯教给学生某方面的知识更为重要。二、小专题题研究的依据达尔文说「'最有价值的知识是关于方法的知识”。□本教育家田畸仁说/一个没冇受过科学方法训练的人，他的读书方法是冇问题的。”当前世界各国，特别是发达国家十分重视科学方法的教育，普遍

4、强调要让学生懂得“研究方法”，要掌握“获得知识的程序和手段”，要学会进行“科学思维”。柳斌部长说：“索质教育的主要环节在课堂里面，课堂教学的主体是学生，关键是教师，教师是课堂教学的设计者，是学生学习的指导者和帮助者。”在进行科学方法教冇时，教师要根据学生的实际情况，因材施教，在制定教学目标和方案时，尊重学生的认知规律，使科学方法的教育真正落到实处。所以，物理教学为适应“应试教育”向“素质教育”转变，必须从单纯的“学科教育”转向“科学的教育”，即不但应该让学生掌握必要的科学知识，还要为他们的索质发展奠定必须的科学

5、方法、科学能力、科学品质的基础。三、小专题研究的过程和方法1•“观察和实验法”的渗透。物理学是一门以实验为基础的学科，“观察和实验法”是物理学小最基木的研究方法，许多概念和规律都是利用这种方法建立起來的。女山在研究光的反射时，利用如图装置进行实验，当入射光为AO时，反射光为OB；当入射光为CO时，反射光为0D；当入射光为E0时，反射光为OF。由此实验观察得出结论一：反射光线和入射光线分别位于法线的两侧；反射角等于入射角。若把此装置中的小门向后转动一角度，则在小门上不能看到反射光，由此可进一步得出结论二：反射光线

6、、入射光线和法线在同一平而上。整个实验过程中，学生运用“观察和实验法”，综合结论一和结论二可以方便地总结出光的反射定律。再如：“压强”这i概念的建立，让学生用两个手指轻轻按住小铁钉的两端,就能观察和体验在压力的大小一定时，由于受力面积大小的不同，压力的作用效果不相同，物理学屮，为了表示压力的作用效果从而引入了压强。观察和实验既是研究物理的基本方法，也是学生学好物理的基本途径。初中学生的思维在很大程度上仍属于经验型，经验的获得需以具体直观的感性认识为支柱，观察、实验口J以为学生理解物理知识提供事实依据，使学生对物

7、理现象获得鲜明生动、卬象深刻的感性认识，也是培养学生各种能力的重耍途径，同时对培养学生实事求是的科学态度，引起学习兴趣都冇不可替代的作用。2.“猜想法”的渗透。在科学探究的学习过程屮，猜想这一步骤有着举足轻重的地位，它是物理智慧中最活跃的成分，对学生猜想能力的培养，也是物理探究过程中的一个重要环节，而且猜想决定了科学探究的方向，因此，在物理教学的过程中，引导学生科学合理地猜想就显得格外重要。例如在猜想动能大小与哪些因素冇关的时候，学生猜想到的因素可能冇质量、速度、重力、斜面坡度、高度等，特别应该注意要让学生说出

8、猜想的理由和依据，要能举出相关的实例来证明。然后教师引导学生把其中类似的因素归为一类，即质量和重力可以归为质量这个因素，斜面坡度、高度、速度都可以归为速度这个因索。这样就把动能大小归纳猜想为与质量和速度这两个因索有关。同时引导学生复习前而学习过的牛顿第一定律实验，可以知道要控制物体到达斜而上的速度相同，必须控制物体从斜面上滑下的高度相同。然后通过控制变量的研究方法，这个探究实验就不难完