小专题研究方案

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1、开展“小专题研究”实施方案Xxxxxx初级中学2010年9月3日开展“小专题研究”实施方案为适应课堂教学改革的要求和进一步促进我校教师专业化发展，推动我校小专题研究工作深入开展，结合《荥阳市教育体育局关于开展以“小专题研究”为载体，提高校本教研实效性活动的实施方案》，根据我校的实际情况，特制定本实施方案。一、开展小专题研究的背景意义1．实施素质教育，推进课程改革的需要随着素质教育和课程改革的深入推进，教师如何有效的落实素质教育和课改要求，如何改变教育教学方式，如何走教育教学质量的内涵提升之路等，将伴随着课程改革的深入实施，新情况、新问题不断涌现，教师心中

2、的困惑也不断增多。小专题研究将课改过程中遇到的困惑和问题，以“小专题”化的形式呈现并予以探讨实践。通过针对性强、具体而又可操作性的小专题研究实践，达到进一步更新教育观念，不断变革教与学的方式，改善教育教学行为，有效推进素质教育和新课改实施的目的。2．提高教学质量，促进教师专业发展的需要小专题研究的课题来源于教育教学中急需解决的问题，或制约各学科教学质量效果提高的难题，来源于教育教学实际，是从教情、学情、校情出发，由教师个人或教研组教师共同确立、研究的，研究成果直接作用于教育教学实践的应用性小专题，利于改进教学，提高教学质量，从而使学科课题的研究有了较强的

3、生命力和研究价值。同时教师积极参与课题的研究，在教中研，在研中用，这种教、研、用一体化、系统性的行动研究，对提高教师研究能力和专业水平，促进教师成长为学习型、研究型教师具有较大的作用。二、基本原则1.小步子。因为是小专题，就更有能力和精力去做。我们倡导“小题大做”，“小题”就是研究的问题要“小”：切入点小，范围小，内容单一、具体，以此来逐一解决教育教学中存在的问题和不足；“大做”就是要以科研的方式进行基于真实情境的问题研究，把一些相关、相近的重要问题“串连”起来，将问题转化为小专题，在研究中讲究科学、探索规律、提升经验。2.低台阶。是指小专题的难度要低，

4、通过个人的力量和备课组的协作能够解决。3.快节奏。由于小专题小，问题具体，我们就能在很短的时间内解决，坚持半年至一年每人解决一两个小专题，通过三、五年的努力，就能有效地解决教育教学中的许多问题，成果共享，就能有效地促进教育行为的改进和教学质量的提高。4.求实效。问题要实，措施要实，效果要实。在研究中，要紧密结合自己的教育教学实际，研究管理、研究教学、研究学生，研究一切教育教学的实际问题。特别是要突出课堂教学中的研究与实践，坚持小专题到课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用。三、总体思路树立“问题就是课题，反思就是

5、研究，成长就是成果”的教育科研新理念，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，有计划、有秩序的认真扎实开展小专题研究。通过小专题研究的提出与精心实验，不断推动教育科研为学校的教育改革与发展服务，为提高教育教学质量服务，从而形成“本土化行动、低重心运转、小步子发展、实效性评价”的教育科研工作新思路、新途径。1.本土化行动。强调小专题研究立足本校、本学科组、本年级组、教师个人，通过最大限度地整合研究力量和教育资源，依据现代教育教学理论，制定具体可行的实施方案，扎扎实实开展研究，全力解决本校、本学科组、本年级组、教师个人的教育、教学实际问题。2.低重心运

6、转。降低教育科研工作重心，倡导以教研组为依托，以教师个人为主体，选择教育教学实践中最实际、最迫切和最突出的问题开展研究。3.小步子发展。每一个学期或一学年为一个周期，学期（年）初确定研究的小专题，校内申报立项；通过一个周期的研究实践，基本能够完成小专题实验，解决所确立的研究问题；学期（年）末汇总整理并进行结题鉴定。以达到“小步子、快节奏、高效益”的目的。4.实效性评价。教导处从过程性资料、终结性成果和实质性效果三个方面对各个小专题研究情况进行评定；过程性资料指课题研究过程中积累的第一手资料；终结性成果指发表或获奖的论文、经验总结、研究报告以及会议交流的典

7、型材料等；实质性效果指课题研究对教育教学改进提高和自身专业发展的实际效果和作用。四、活动计划1.宣传发动、申报立项阶段（1）成立以张山岭校长为组长的小专题研究领导小组和以胡显明校长为组长的小专题审核小组。(2)召开全体教师会和教研组长、备课组长会议，组织全体教师深入学习并领会其精神实质，让每一位教师充分认识开展小专题研究的涵义、研究方式、表达形式以及对教育教学的积极意义，坚定研究信心和决心。（3）制定相关制度，出台激励机制。针对学校、教研组、年级组、备课组及教师本人等各个层面都有明确的要求，与年终考核和绩效工资挂钩。（4）确定研究题目。根据自身在教育教学

8、中遇到的突出问题和困惑，查阅、收集和整理相关的资料，认真分析筛选，确定富有意义、