课题2 氧 气

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1、课题2　氧气泸水市民族中学李建华一、教学目标知识目标1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。3.认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。能力目标1.培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。2.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。3.培养学生对实验现象描述及表达能力。情感价值观1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”

2、的辩证观点。二、教学重点：氧气的化学性质三、教学难点：1.培养学生的探究意识。2.培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。四、教学方法：启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法五、教学用具：铁架台、燃烧匙、集气瓶、酒精灯；硫、铝箔、锌粒、稀盐酸、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液。六、课时安排：1课时七、教学过程活动一 如何区别空气和氧气？[师]问：桌面上有（没有标签的）两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区别呢?用眼看、用鼻子闻能区分吗?[生]不能。[师]讲述：在刚才的实验中，氧气可使带火星木条复燃，但它在空气中则会熄灭，而将在

3、空气中正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎么样呢?下面我们就用带火星的木条和燃着的木条来检验氧气。活动二 观察并描述氧气的物理性质[师]提问：物理性质包括哪些方面呢?讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。提问：氧气能不能溶于水?肯定：能，并加以分析，然后设问：这样描述你们是不是觉得范围太大，不太确切?我们可不可以用是否易溶于水来描述它?[生]描述：无色、无味的气体。观看并对氧气物理性质有一定的感性认识。学生各抒己见：能，因为鱼儿要生存需要氧气。学生思考并认同。活动三氧气是否易溶于水?1.氧

4、气是否易溶于水?（提出问题）2.将大量水倒入氧气瓶中并振荡，用带火星木条插入瓶中，看是否复燃。（设计方案，进行探究）3.复燃──不易溶；不复燃──易溶（得出结论）补充说明：氧气不易溶于水，但不是绝对不溶于水，在室温下，1L水中只能溶解30mL氧气，这对水中动物生存有着重要意义。[生]学生初步掌握科学的实验探究步骤。学生通过对实验的观察得出结果：现象：复燃结论：氧气不易溶于水。活动四  硫在空气中、氧中燃烧现象[师]设问：氧气能不能支持其他物质燃烧?演示实验：硫在空气中、纯氧中反应的现象。［板书］打出实验的具体内容及步骤，并激励学生

5、，看谁收集的实验信息多。肯定并讲解：硫燃烧生成的气体叫二氧化硫(化学式为SO2)，它是污染空气的主要气体之一，燃放烟花爆竹会产生二氧化硫，请同学们最好不要燃放它。现象：硫在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，在纯氧中发生明亮蓝紫色火焰，同时生成一种有剌激气味气体，放出热量。讲述：面我们学了文字表达式表达磷在空气中燃烧生成五氧化二磷，我们同样可写出硫燃烧的文字表达式。文字表达式：硫+氧气点燃二氧化硫。（左边是反应物，右边是生成物，中间用箭头连接，并注意条件是点燃。）为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?(提示：

6、可从氧气含量去分析) 。空气中氧气含量低，氧气支持物质燃烧，氮气不支持燃烧。物质在空气中燃烧，实际上是物质与空气中氧气反应，由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。1.它说明了氧气含量越高，燃烧越剧烈。2.也说明了氮气不支持燃烧。活动五铁丝在氧气中燃烧[师]展示铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗? 补充说明：铁丝燃烧生成的物质叫四氧化三铁(化学式为Fe3O4)。问：一起说说反应前、后物质及反应的文字表达式？[生]反应前物质：铁、氧气，反应后的物质：四氧化三铁，文字表达式：铁+氧气点

7、燃四氧化三铁。问：为什么要放一些细沙呢?回答：生成的二氧化硫是气体。肯定并总结：为了防止燃烧过程中溅落下来的熔渣把集气瓶炸裂。问：为什么硫燃烧不需要铺细沙呢?问：通过带火星木条、硫、铁在氧气中反应，我们可总结出氧气有哪些性质呢?［总结并板书］氧气是一种化学性质较活泼的气体，它可支持燃烧，氧气含量越高，燃烧越剧烈。八、板书设计课题2 氧气一、氧气的性质1.氧气的物理性质(通常状况下)颜色 状态 气味   密度      熔点    沸点      溶水性(是否易溶于水)无色 气体 无味 1.429g/L  -218℃  -183℃ 

8、 不易溶于水2.氧气的化学性质氧气化学性质比较活泼，能支持燃烧，氧气含量越高，物质燃烧得越剧烈九、教学反思氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始。而氧气又是选取了学生身边最熟悉的物质作为学习素材，不仅学生学起来亲切，易于理解和接受，而且这些物质与