五年级语文第五单元导学案.doc

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1、营山县回龙中心小学校导学案五年级科目：语文执笔：李晓明审核：导学内容18将相和课型精读导学目标1、读写并理解：赵王、和氏璧、召开、允诺、胆怯、鼓瑟、拒绝、诸位、侮辱、上大夫、击缶、理屈、无价之宝、完璧归赵、负荆请罪、理直气壮、同心协力、攻无不克，战无不胜等词。2、熟读课文，给三个故事加上小标题，并分别说说主要内容。3.抓住故事矛盾，理解三个故事内部联系，体会“和”的重要性，体验阅读历史故事的乐趣。4.抓住人物语言，揣摩人物内心，感受人物形象，体会课文中主要人物语言描写的表达效果。导学重点抓住故事矛盾，理解三个故事内部联系，体会“和”的重要性

2、，体验阅读历史故事的乐趣。导学难点抓住人物语言，揣摩人物内心，感受人物形象，体会课文中主要人物语言描写的表达效果。导学准备师有关“将相和”的影像资料。生熟读课文和课后的“资料袋”。导学流程“导”的活动预设（少于15分钟）“学”的活动预设（不少于25分钟）营山县回龙中心小学校导学案导学流程一、自主学习。1．谈话导入：）“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。2．订正

3、补充学生交流资料。3．看到课题，你想知道什么？4．提出要求，学生分组自学课文。（小黑板出示）初读课文：（1）读准字音，学习生字词。（2）标自然段序号，了解课文内容，思考：课文讲了什么事情？5．巡视指导自学。二、合作探究。一、自主学习。2．介绍自己了解的历史资料（含“资料袋”的内容）。（第、、组口头展示）如：我搜集的资料是关于的，向大家作如下介绍：。3.看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。4.生试着归纳。既然讲“和”，就说明他们原来是()，原因是()，后来“和”了，原因是()初读课文。（1）

4、读准字音，学习生字词。（2）标自然段序号，了解课文内容，思考：课文主要讲了()1．巡视指导组内检测。2．全班交流。（1）统计词句读音正确率并进行小组评（2)指导朗读。（3）视其汇报情况评价小组学习情况。3．交流总结。我们要弄清楚文中三个故事到底有什么联系。我们先看前两个故事主要写了谁？快速默读故事“完璧归赵”，把你认为写蔺相如写得最精彩的语句勾画出来。（一）研读“完璧归赵”语段一：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（出示：现在璧在我手里，你不能强逼我。） 比较两个句

5、子在表达上有何不同？同一个意思，蔺相如为何不直接说，而要用表示假设关系的句式来说？ 多么智慧的外交辞令！指导读。小结过渡：二、合作探究。1．小组测评：（1）同桌随机抽查字词句读音。（2）解词：　　　　无价之宝：　　　　诚意：　　　　绝口：　　　　失信：　　　　抵御：　　　　推辞：　　　　理屈：　　　　理直气壮：　　　　完璧归赵：　　　　同心协力：　　　　负荆请罪：1.理直气壮是什么意思？蔺相如的理由到底充分在哪里？指导读。2.蔺相如说：“现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上。”这句话的意思就是——有感情朗读。营山县

6、回龙中心小学校导学案抓住人物的语言读历史故事，是一种很好的方法。像这样用表示假设关系的句式来写蔺相如的语言，在这个故事中还有几处，找出来读一读，再感受感受。语段二：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”小结过渡：正是用假设的方式来说理，赵王才会信任他，把无价之宝交给他带到秦国去。还有这样的句子吗？语段三：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五

7、座城交给我国，我国马上派人把璧送来，绝不失信。不然，您杀了我也没用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”抓联系一：蔺相如“完璧归赵”，取得对秦外交的胜利，回国后被封为上大夫。这为说明将相“失和”埋下伏笔。（二）研读“渑池之会”语段四：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！” 1.从这两个表示假设关系的句式中，我们又能感受到蔺相如的什么？1.用这样的方式和秦王讲道理，你认为有什么好处？2.读到这里，你读出了一个怎样的蔺相如？营山县回龙中心小学校导学案你发现了什么？句子省略了哪个词？（如果）2.蔺相如凭什么敢和秦王去“拼”

8、？指导读。3.小结：读历史故事不仅要关注人物形象，更要关注作者是用怎样的表达方法写活这个人物的。抓联系二：蔺相如在渑池会上，再次用假设的方式讲道理，以弱胜强，维护了赵国的尊严，被