2019年六年级语文上册 4.刺猬汉斯（1）教案 语文S版

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1、刺猬汉斯【教材分析】《刺猬汉斯》是语文S版六年级上册第一单元的一篇讲读课文。课文写了长得像刺猬的汉斯先后为两个迷路的国王指路，并让他们写下保证书。第一个国王言而无信，第二个国王兑现了诺言，把公主嫁给了汉斯。汉斯脱下并烧掉刺猬皮，变成了一个英俊的小伙子，与公主举行了婚礼的故事。【学情分析】学生通过近六年的学习，学生学习语文的兴趣较浓，基础知识掌握比较扎实，平时能主动地进行课外阅读，开展一些语文课外实践活动，对于童话，学生是不陌生的，对于六年级学生来说，童话他们可能会觉得浅显，因此确定位教学目标，找准

2、教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读童话的兴趣，是应该重视的问题。　　本课内容对六年级学生来说并不陌生，教学中，一是引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情；二是体会作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果；三是通过课文，使学生走近童话，激发学生阅读童话的兴趣。【教学策略与设计说明】本课教学以新的课程标准为指导，力求优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。课文篇幅较长，故事性强，便于用来训练学生在把握课文内容的基础

3、上，提高默读速度；通过阅读，使学生进一步了解童话表达了作者怎样的良好愿望，赞扬了哪些优秀品德。【教学目标】　　1、学习本课生字，生字要多读几遍，和形近字比较来区分。学会“讽、磕、诫、膏”。读读记记“告诫、膏药、兑现、冷嘲热讽、不屑一顾、言而无信、悉心照料、熊熊燃烧”等词语。　　2、快速阅读课文，理解课文内容。　　3、能对文中人物进行评价，懂得“答应别人的事就应当守信。　【教学重点】　　1、用一定的速度阅读课文，理解课文内容；2、读懂课文内容，了解课文写了那几件事情。【教学难点】深刻理解课文中作者塑

4、造的人物形象，领悟作者的表达意图。　【教学准备】多媒体课件　【课时安排】2课时【教学过程】第1课时 教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图一、导入新课。（约5分钟）一、透过课题→知内容 1.汉斯是谁？他怎么叫刺猬汉斯？2.课文围绕刺猬汉斯写了哪几件事情？ 3.刺猬汉斯是一个怎样的人？课文表达了作者怎样的思想感情？4.简介：《格林童话》、格林兄弟及相关作品。默读文章题目三遍，然后质疑左侧老师提出的问题： 这个环节重点让学生通过读题审题，初知课文内容，让学生明白这篇童话故事是围绕课文题目展开

5、的，课文题目就是文章的线索。二、初读课文，理清脉络（约15分钟）二、根据内容→明思路 第一部分（第1—2自然段）写有个农夫的妻子生了一个怪儿子刺猬汉斯。刺猬汉斯顽强地活了下来。 第二部分（第3—7自然段）写刺猬汉斯带着父亲买的笛子，骑着公鸡，赶着猪住到了森林。 第三部分（第8—12自然段）写刺猬汉斯先后向两个迷路的国王指路，并让他们写下保证书。但两个国王对待诺言的态度却不一样。 第四部分（第13—快速地默读课文，小组内讨论交流：课文围绕刺猬汉斯写了哪几件事情？ 这个环节的设计在于训练学生根据课文线

6、索，概括课文段落大意和主要内容的能力19自然段）写刺猬汉斯把一大群猪赶回家，去找那两个国王。他对言而无信的国王不屑一顾；他变成了一个英俊的小伙子，和遵守诺言的第二个国王的公主举行了婚礼。第五部分（第20自然段）写汉斯把父母接到了自己的王国。三、朗读赏析、细读感悟。（约15分钟）三、沿着思路→理层次 （一）学生默读第三部分，思考： 哪几个自然段在写刺猬汉斯向第一个迷路的国王指路？哪几个自然段在写刺猬汉斯向第二个迷路的国王指路？哪些部分写得详细？哪些部分写得简略？作者为什么要这么写？ （二）学生默读第

7、四部分，思考： 哪几个自然段在写刺猬汉斯和第一个国王的故事？哪几个自然段在写刺猬汉斯和第二个国王的故事？哪些部分写得详细？哪些部分写得简略？作者为什么要这么写？ 四、抓住层次→读课文指导学生快速地默读课文，重点指导朗读课文的第三部分和第四部分。1.学生默读第三部分，思考左侧问题：第一层（第8—10自然段）写刺猬汉斯向第一个国王指路，并让他写下保证书。国王回到王宫后，不愿意把女儿嫁给刺猬汉斯。 第二层（第11—12自然段）写汉斯向第二个迷路的国王指路，同样让他写下保证。公主劝说国王答应刺猬汉斯的事情

8、不可以反悔，同意嫁给刺猬汉斯。2.学生默读第四部分，思考左侧问题:第一层（第13—14自然段）写第一个国王下令把汉斯挡在王宫外，公主不得已“哭哭啼啼”跟着汉斯走。汉斯对他们的言而无信不屑一顾。 第二层（第15—17自然段）写第二个国王下令“以礼相待”，公主“微笑着出来迎接汉斯”。汉斯忍痛烧掉刺猬皮，和公主“快快乐乐地举行了婚礼”。设计这个环节，意在让学生抓住课文重点部分，理清课文层次，为第二课时教学减轻负担，扫清障碍。 四、拓展延伸，总结全文。（约5分钟）重新回顾课文，总结人物形象