小学语文 二年级 第一二三单元集体备课

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1、小学语文二年级第一单元集体备课单元主题春天里的发现集备时间2014年2月24日主备人王爱荣参加人员王爱荣牟晓明备课意图（结合本单元的内容分析本单元内容在学段教材、整套教材的地位，设计备课的主要目的）本单元“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。单元教学目标（确立单元合适的教学目标，要求明确、具体、细致）1、认识47个生字，书

2、写39个汉字。2、要引导学生多读，读出感情。在反复的充满感情的朗读中，做到朗读与感悟相交融。3、重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受的机会。4、引领学生走进春天的大课堂，唱一唱春天的歌，画一画春天的美景，诵一诵春天的诗文。单元整体内容展示（每一课的知识点及教学重难点，以及单元准备、拓展阅读内容，注意整体安排，加强读写。可用知识结构图展示，如：知识树、表格、线型图等展示）1《找春天》教学目标1.结合生活经验，用动作演示、换偏旁等方法，引导学生认识9个生字，掌握“害羞、遮遮掩

3、掩、躲躲藏藏、探出头、嫩芽、解冻”词语。会正确书写“溪”、“摇”、“野”、“解”等9个字。2.通过情景创设、品词读句，引导学生正确、流利，有感情地朗读课文、背诵课文，积累语言，想像说话。3.通过自主阅读，引导学生了解春天的特点，感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，鼓励他们热爱春天，愿意主动观察与发现。教学重点1.正确识字、写字。2.有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。教学难点在品读中感受春天的美丽，体会寻找春天的快乐课前准备1．生字卡片2．多媒体课件2《古诗两首》教学目标1．会认枯、荣、宿、徐、篱

4、、疏、未(注意“宿”“疏”的读音。)等7个生字，会写未、追、店、枯、徐、烧、荣、菜、宿等9个字（注意“未”的两横；“追”后写走之儿；“烧”别加点；“菜”下面是“采”）2．课后练习：要求有感情地朗读课文，背诵课文；初步了解诗人白居易和他的诗《赋得古原草送别》；有能力的同学可以结合课文插图给《宿新市徐公店》编个故事。3.课文插图：本课配有两幅插图一是春天草原上长满了茂密的小草二是儿童在菜花丛中捕蝶的情景。这两幅图形象直观，能帮助学生更好地理解诗意。教学重点：引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。教学难点：懂得句子

5、“野火烧不尽，春风吹又生”的含义；用自己的话说说杨万里住宿在新徐公店时看到了怎样的景色。课前准备：画纸课件（草原图草燃烧图）3《笋芽儿》教学目标：1．知识目标：会认“笋、唤、揉、漆”等14个生字，在语言环境中理解词义。正确书写“轰、笋、芽、呼、唤”5个生字，把字写端正、美观。2．能力目标：正确、流利，有感情地朗读课文。3．情感目标：爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点、难点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。教学准备：1、笋芽儿、竹子的音像资料2、课件4《小鹿的玫瑰花》

6、教学目标：1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。2.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。3.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。课前准备：实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡5《春的消息》学习目标：1、认识并能正确拼读“怜、雏、禁、耀、

7、雏、苞、搔、痒”等8个生字，以及“漂、禁”两个多音字。2、理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。3、能准确、流利、有感情地朗读全诗，通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。4、合理展开想像，能用自己喜欢的方式表达对春天来临的喜悦。学习重难点分析：重点：带着喜悦的心情有感情的朗读全诗难点：理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。课前预习内容（展示本单元每一课的课前通过学生预习可通关的内容）用自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音、读通课文。给课文标上小节号，并圈出新字，画出新词。教学

8、主体课文之间的异同比较及教学策略（根据教材编写建议和阶段教学目标，注意提炼每一课的核心问题，依据不同文体的特点采取灵活多样的教学方法）1、整体把握，合理组织2、读中入境，读中生情3、学科兼容，课内外结合4、识字教学要突出重点5、寻找规律，落实写字教学语文活动安排（包括在单元学习过程中，对于本单元的生字学习、词句积累、口语交际、综合活动、习作等知识点的训练过程与方法，注意处理好听说读写的