物理人教版九年级全册比热容（广东江门新会葵城中学林卫军）

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1、《比热容》教学设计江门市新会葵城中学林卫军529100【摘要】本文是对人教版物理九年级（全一册）第十三章第三节进行的一个教学设计，该设计在围绕课本内容开展教学的基础上，增加了学生家庭实验的内容，从而令学生在课前就对物质的吸、放热本领有一个感性的认识，为学生进一步地学习比热容的概念奠定基础；同时，在教学中教师始终围绕实验结论对比热容这一概念进行由浅入深的讲解，数理结合，收效显著。一、教学内容：本设计适用于人教版物理九年级（全一册）第十三章第三节，主要的教学内容包括：通过实验探究认识物质吸、放热本领，理解比热容的概念，会运用比热容的知

2、识解释简单的自然和生活现象。二、学生分析：本节的重点是通过探究实验认识不同物质吸、放热本领的不同，从而形成比热容的概念，但该实验在设计和操作上具有一定的难度，因而顺利完成实验探究是本节的关键。所以，在教学过程中我们应从以下方面突破其难点：1、课前布置学生进行一些家庭实验，通过实践使学生在头脑中产生“不同物质吸、放热本领不同”的印象，为课堂开展进一步探究奠定基础。2、在课堂教学过程中应给予学生充分的参与实验探究的机会，让学生掌握实验的方法，经历探究的过程，体验实践的乐趣，令学生“在动中学，在学中动”，从动手过程中体会物理规律的实质。

3、3、指导学生观察实验，分析现象，培养学生实验探究、交流讨论、归纳总结的综合能力。4、联系生活实际，引导学生运用比热容的相关知识解释自然与生活中的物理现象，提升学生对认识物质基本属性的价值观，体会物理“源于生活，用于生活”的真实内涵。三、学情分析：第一部分安排学生课前在家实验，初步认识“不同物质吸、放热本领不同”，为学习比热容奠定感官基础。第二部分引导学生设计实验方案，指引学生实验与观察，进行数据记录与分析、归纳结论，从而提出比热容概念及含义、表达式、单位，深化其内涵。第三部分通过计算、比较水和沙石的比热容，指出“水的比热容最大”，

4、以此分析水陆日温差等自然与生活现象，使学生认识物理与生活间的紧密关系。家庭实验，形成共识实验探究，引出主题概念讲解，深化理解联系实际，分析现象具体设计流程如下：四、教学目标：1、知识与技能：理解比热容的概念，能利用比热容的相关知识解释自然与生活中的现象。2、过程与方法：⑴进一步熟悉“控制变量”这种常见的实验方法。⑵通过实验探究，提高学生操作与观察能力，培养他们交流讨论的学习习惯。3、情感态度与价值观：⑴通过分组探究，认识合作与交流在科学探究中的重要作用，形成实事求是的科学态度；⑵通过对自然和生活现象的分析，提升学生对物质属性内在价

5、值的认识，体会“物理生活，生活物理”的真实含义，树立正确的科学观。五、教学的重点与难点：重点：通过实验认识物质吸、放热本领，认知比热容且会分析相关的自然与生活现象。难点：实验方案的设计，比热容概念的切入。六、教学过程：教学活动设计教学内容教学环节活动时间意图教师活动学生活动探究物质的吸、放热性能课前抽检3min教师以提问的方式检查学生在家实验的效果：“用煎蛋的平底锅先后盛等质量的食品油与水，用猛火加热，比较哪种液体先沸腾？哪种液体升温较快？由此可知，质量相等的油与水，谁的吸热本领较强？”学生结合在家实验的现象回答：食品油水∵质量m

6、油=m水沸点256℃100℃用时t油

7、出决定物质吸热多少的三大因素：质量、物质种类及升温大小。培养学生对问题提出猜想，作出初步论证的意识。探究物质的吸、放热性能实验设计5min1、引导学生回顾研究“一对多”的物理量的探究方法——“控制变量法”，指导学生设计出实验的方案。2、提出若干指导性问题，指引学生设计出实验的装置，进而思考实验中所需测量的物理量：⑴选取怎样的容器为宜？⑵怎样才能保证物体在一定时间内，从热源吸收的热量尽可能相等？⑶通过什么方式知道液体吸热谁多谁少？1、学生回顾“单摆等时性”、“欧姆定律”的探究等实验，归纳出实验的研究方案：⑴同种液体，质量相等，观察吸

8、热多少与升温关系；⑵质量相等，升温相同，观察吸热多少与物质种类的关系；⑶同种液体，升温不同，观察吸热多少与其质量的关系。2、学生在教师的指引下经过讨论，明确实验装置的选材与设计的原理：⑴用易拉罐取代实验烧杯，可以缩短加热时间，提高课堂效率；⑵为使两