80后小学教师师德现状及对策研究

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1、80后小学教师师德现状及对策研究教师教育学院初教081班08080214楼敏摘要：如今，80后教师已逐渐成为我国小学教师队伍中一支重要的力量，独特的成长环境造就了他们区别于老教师的个性品质。这些个性品质不仅在其教育教学方法上有所体现，同时也影响着他们职业道德的发展。本研究选取了金华市站前小学的几位教师，采用访谈法和观察法，旨在分析80后小学教师师德现状的基础上，进一步提出师德建设的策略。关键词：80后小学教师师德现状对策80后教师指的是20世纪80年代出生的教师，由于经历了社会大变革，他们身上既有80后群体的特点，同时承担者教书育人的重要作用，因此，重视和研究这一教师群体的师德问

2、题具有很大的现实意义。为了探寻80后小学教师的师德现状，笔者前往金华市站前小学，从对待教育事业的道德，对待学生的道德，对待教师集体的道德和对待自己的道德等几个方面，选取了几位教师进行访谈，在了解他们的职业道德现状的基础上，深入分析80后小学教师的优势与不足，提出相应的应对措施。一、80后小学教师的师德现状（一）对待教师事业的道德首先，对教师职业的认同度。笔者所接触的几位访谈对象，主要把自己的角色定义为“帮助学生实现潜能的合作者”，而非传统意义上的“知识传授者与课堂班级的管理者”,这体现了新课改中对教师角色转换的要求。通过对前人研究成果文献的查阅，可以发现，整个80后教师群体对回答

3、“我是谁”的过程永远包含着“他们认为我是谁”的暗示，具有在传统与现实之间徘徊的特征。他们并不认为教师职业是一项非常吸引人的职业。正是这种职业认识上的模糊，随着择业机会的增加，教师聘任制等制度的出现，教师跳槽转而投入其他工作的机会越来越多，据一项调查表明，80后小学教师职业变更率比前代教师要高得多。不过，也有一直坚守在自己教学岗位上的80后小学教师，一位老师在访谈中说，即使当初他是出于无奈当上了老师，但是在后来的教育工作中有了成就感，也愿意与家长进行沟通，渐渐觉得这是一份比较有意义的职业。同时，80后小学教师初步显示了对教师职业“去圣化”的意识，认为教师与普通人并没有区别，对社会上

4、对教师职业道德的过分苛求产生不满。其次，教师的工作状态。80后小学教师是刚走出校园的年轻一代，充满了朝气和活力，对自己的工作充满了热情，不喜欢拘泥于陈规，他们有自己的主见和思考，不喜欢落入俗套，愿意用自己的方式去探索属于自己的教学方式，他们在各种激烈的竞争中成长，因此，他们不惧怕挑战，敢于应对挑战，张扬自己的个性。通过观察几节被访谈者的教学过程，在个人素质，例如教学基本技能、专业知识和能力等方面，80后小学教师和前辈教师的差距还是明显存在的，尤其是在处理课堂突发事件时，老教师表现得更加从容和冷静。不过，通过采访该小学的学生，笔者了解到，他们更愿意听80后老师的课，因为他们更有亲和

5、力，课堂内容更丰富，形式更新颖。当然也有部分80后小学教师过于追求自我价值，奉献精神淡化，不潜心钻研本职工作，这些都严重违反了教师的职业道德。最后，从教原因的分析。大多数访谈对象提到，当初选择教师行业，是看重了它的稳定，每年还有两个长假期可以自我安排，各项社会保障也较完善，其中80后女教师还是出于自己兴趣方面的考虑。（二）对待学生的道德80后小学教师大多认为应该与学生建立起朋友关系，他们希望走近学生，与学生搭建起心灵交流的桥梁，对孩子来说，他们更具有亲和力。并且，随着小学教师本科化的要求的提出，如今的80后小学教师大多接受过大专或本科的教育，较之于前代教师，有更多地获得信息的渠道

6、。在90后学生的眼里，这些老师更像是大哥哥大姐姐，他们之间没有代沟的存在，因此很容易形成亦师亦友的关系，于是如何掌握好这个“度”就是需要慎重思考的。许多80后青年教师一开始与学生打成一片，没有确立起威信，班级管理陷入混乱，最后，只能通过各式各样的惩罚收场，将学生摆在了自己的对立面。在访谈一位该小学的80后新教师时，她表现了一丝困惑，对于这样一群像自己的弟弟妹妹的学生们，到底应该如何与他们相处呢？如果太过于亲密，可能整个班级管理中的教师威信就无法树立，无法维持好班级秩序，家长也会表示不满；如果整天板着一张脸，让学生对自己产生恐惧感，又会拉开师生之间的距离，情感冷漠，不利于良好师生关

7、系的建立，学生只是表面上“怕“你，而不是从心底“敬”你,接受你，这样所取得的教学效果是很低的。并且，80后小学教师对于“教师对学生的影响是巨大的”这一观念认可率比较低，他们认为教师只是学生学习上的引路人。（三）对待教师集体的道德80后小学教师大多属于独生子女，待人接物方面表现出不成熟，习惯以自我为中心，合作观念较弱，只重竞争，忽视协作，甚至把竞争作为处理人际关系的基本准则。这一群体的教师也不知道如何与领导、同事相处，不懂得如何尊重和虚心接纳他人的意见，个性的偏执易与同事产生冲突。