2019年(秋)四年级语文上册《田园诗情》教案1 湘教版

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1、2019年(秋)四年级语文上册《田园诗情》教案1湘教版教学目标     1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。教学重难点  感悟并说出文章所展示的诗情画意。课前准备     搜集有关荷兰的资料。朗读课文。课时安排     2课时第一课时教学要求     1、 正确、流利地朗读课文。2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、 感受文本的几幅画面,初步感受荷兰自然景观之美。教学过程     一、释题导入：1、指名读题，用不同语气。？ ！2、田园？看到田园，你想到了什么？—

2、—田地和苗圃，泛指农村。想到了……诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意。我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？二、指导正确流利朗读(一)提出自读要求刚刚大家通过自己的默读,对荷兰的景观一定会有一个大体的轮廓了吧,这篇课文生字较多,我们首先要把课文读好.请大家按以下要求自读课文。1、划出生字词,读准,并结合课文理解.2、一句一句地朗读,达到通顺流利

3、.(老师巡视指导,并搜集有关自学信息.)(二)、检查自读效果1、出示易读错的生字词,重点朗读。2、分节检查朗读同时根据学生自学反馈的信息解决生字词.如“镶嵌”让学生了解在实际生活中是什么样子即可。对一些读被读破的句子,反复加以纠正。     三,初步感知文本内容1、轻轻地读,极目地望,看在你的脑中能呈现哪些画面2、简单交流:“奶牛图-骏马图-羊猪-鸡图-挤奶图-傍晚图”3、由交流小结:这就是荷兰王国美妙的牧场景观.四、指导写字1、独立观察体会。2、教师重点指导“顽”,“悍”,“烁”,让学生注意左右部分的相互配合。3、学生练写体会。作业     朗读课文。摘抄自己喜欢的句子。第二课时教学要

4、求     1、通过再现式的有感情朗读,感受牧场的静态美,激发学生赞美与向往之情。2、积累优美的语句,并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。3、结合课文简要地了解荷兰人文地理。4、感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。教学过程     模块一:激发引入,整体感知1,昨天,我们一起去了欧洲西部的荷兰,观赏了那里的田园风光,现在还能不能说一说,你都看到了哪些的田园风光呢(让学生简要地说一说,并简要板书)2,(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意,那这节课我们再来细细地,美美地欣赏品味荷兰的田园风光.3,现在大家就轻轻地走进这里(边说边示意学生打开到本课),走进这些风

5、光之中,再细细地品味一下它的诗情画意.强调:要边读边看,让这些风光时刻浮现在自己的脑中.模块二:走进牧场,细细欣赏(一)奶牛图1,过渡:同学们,现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了,我们极目远眺,看到了--(让生说)"碧绿如丝绒般的草原"指引学生读好感受好:让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云,会是什么样的感觉.(很舒服,很有诗意)2,在这如丝绒般的绿草地上还有--"一头头黑白两色的奶牛".这些奶牛是什么样子在做些什么你们现在走近这些奶牛,去细细地观赏一下.(示意学生再读第2节)3,指名读,指导读你们看到了什么样的奶牛,它们正在做什么(让生读)4,你们感觉哪种奶牛最有意思,再去看

6、一下,然后告诉大家.(生再读,针对具体情况再交流.)A,可以试着挖一下:"仿佛正在思考什么"你说它会思考着什么呢(学生说说即可)B,针对学生说出的有意思部分,可以通过齐读,让学生在脑中真真实实地反刍一下.5,在绿意盎然的村野乡间,我们还能看到--"郁金香"(你们知道荷兰的国花是什么(适当延伸)那我们国家的国花是什么作为国花,那它一定是很美,很香,很有意义的花,假如我们身边到处都是牡丹,都是郁金香,那简直会是仙境.)把这句反复地多读几遍.6,配乐完整朗读这节,再整体地感受,其他同学可以看图听.7,总结:我们刚刚一起欣赏了站在"丝绒毯"的那一头头黑白相间的奶牛,我们知道这些奶牛也好像是些诗人

7、,也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原.(二)骏马图1,这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中.你们能明白"镶嵌"的意思吗(再次形象地理解这个词,指着班级前面的匾框,让学生再次通过形象地读,深入感知这情景.)这时,站在这里,我们还能看到(老师做出适当手势语)--"成群的骏马"2,这些骏马是什么样子又在做些什么呢你们再走近骏马,仔细地看一下.(生读第三节)3,指名读这些骏马如何,指生读.可以重点去读"成群的骏马骠悍……"(解读:这