物理人教版八年级下册第九章　第1节　压强

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1、第九章第1节教学设计课题第九章　第1节　压强教学目标（一）知识与技能1．通过探究实验，知道压力的作用效果与哪些因素有关；2．理解压强的概念、公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。（二）过程与方法1．通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程；2．通过实验探究、初步理解物理中的研究问题的常用方法—控制变量法。（三）情感·态度·价值观1．通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性；2．通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。重点难点教学重点：理解压强概念。教学难点：比值定

2、义法定义压强。教学方法讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法教具学具多媒体课件、一头削尖的铅笔、四角小桌、海绵教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题一、压力结合图片思考：冬天时在雪地上走，雪会凹陷，雪发生了形变，是什么力使雪的形状发生变化呢？学生讨论回答学生讨论回答【思考】以上三幅图中否存在压力?如果存在，压力方向向哪？总结“压力与重力的区别”，学生填表。想一想：两个人对雪地的压力大小基本相等，但压力的效果相同吗？教师引导学生实验提出问题1、两个手指受压力大小相等吗？2、两个手指的感受有什么不同？学生讨论回答。思考回答根据力的平衡，两个手指受力相同

3、。尖的一端手指觉得更疼。尖的一端手指凹陷的更多。让学生亲身感受，提高学生分析问题的兴趣。3、观察两个手指的凹陷有什么不同？根据刚才的分析，你觉得影响压力作用效果的因素有什么？那我们要用什么方法，来分别研究两个因素对压力作用效果的影响呢？引导学生设计实验首先让我们用实验来探究影响压力作用效果的因素。【猜想】压力的作用效果可能与：压力大小、受力面积有关。【实验器材】：小桌、海绵、砝码。【学生设计具体实验方案】教师提醒注意事项：学生思考，并回答：压力的大小；压力作用面积大小。控制变量法。具体说：在压力相同时，改变压力作用面积，看物体形变多少。在压力作用面积相同时，改变压力大小，

4、看物体形变多少。学生设计具体实验方案，并展示。掌握控制变量的研究问题的方法。（1）如何体现压力的作用效果？（2）如何改变压力的大小和受力面积的大小？（3）设计和进行实验时要控制那些变量？【学生展示实验方案】【进行实验】【学生展示实验成果】PPT展示实验过程，引导学生得到实验结论【引导】1、从刚才的实验可知，要比较压力的作用效果大小，怎么办？2、那要是压力和受力面积都不相同，怎么办？3、在以面的学习中有没有能借鉴的方法？学生进行实验探究压力的作用效果与压力大小有关。受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越明显。压力的作用效果与受力面积大小有关。压力一定时，受力面积越小，压

5、力作用效果越明显。相同受力面积比较压力大小。相同压力比较受力面积大小。可以求比值。类似于速度的定义。锻炼观察能力和总结能力。新课讲授【扩展】压力的作用效果与压力的大小和受力面积有关。用压力和受力面积的比值定量的描述压力的作用效果，我们给他起个新名字叫压强。压强是表示压力作用效果的物理量。二、压强压强在数值上等于物体单位面积所受的压力，压强越大，压力产生的效果越明显。提出问题根据压强的公式，压强的单位应该是什么？为了纪念科学家帕斯卡在物理学，特别是压强知识上的贡献，我们把N/m2用一个专用名称代替：帕斯卡。将一张报纸对折一下，平铺在地面上，对地面的压强约为1Pa。1Pa表示

6、物体每平方米面积上受到的压力是1牛。思考回答压力的单位是N。面积的单位是m2。所以压强的单位应该是N/m2。对知识的应用培养知识点迁移能力掌握科学的定义物理量的方法完整学习有关压强的知识。使学生对物理单位大小有基本的认识。例题水平桌面上放一本书，书所受的重力为3N，与桌面的接触面积为5×10-2m2，计算书对桌面的压强。引导学生完成计算，纠正计算过程中错误.提出问题拖拉机在泥泞的田里工作，为了不陷进土里，我们用了什么办法减小它对地面的压强的？三、减小或增大压强讨论、交流知识的应用。培养对实际问题的分析能力，拉近知识与生活的关系。【小试身手】1．如图所示，A、B、C学生思考

7、回答培养对实际问题的分析能力，拉近知识与生活的关系。三个实心物体的体积、密度均相同，它们对水平桌面的压力分别为FA、FB、FC，它们对桌面的压强分别为pA、pB、pC。则三个压力的大小关系是　　　　，压强自大到小的顺序是　　　。3、一位同学在结冰的湖面上行走时，突然发现脚下的冰即将破裂，他应采取的措施是（）A．站着不动B．就地趴伏在冰面上慢慢地向岸边挪动C．赶快跑向岸边D．立即改成单脚站立小结梳理压强知识形成一个完整的知识体系。同时也可以帮助学生记忆。课后反思一、教学设计的成功之处：1、通过三个常见的例子，画出重力、压力的示意