【教学设计】棉花姑娘_语文_小学_荣连华

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1、人教版一年级下册《棉花姑娘》山东省肥城市河西小学荣连华【课标分析】《语文课程标准》对第一学段（1—2年级）的阶段目标是：1.知识能力目标：能借助汉语拼音认读汉字；喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；阅读浅近的故事。2.过程方法目标是：能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，体会句号、问号、感叹号表达的不同语气；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能结合语文学习，用口头和图画等方式进行表达。3.情感态度价值观目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；关心自然与生命，留心周围事物，

2、乐于运用表达，与别人交谈自然大方。【学情分析】处在本学段的学生，一是识字量不多；二是心理发展波动大，贪玩好动，自我控制力差。我针对学生年段特点和认知实际，立足激发学生盎然的学习兴趣，教授科学的阅读方法，培养良好的学习习惯，实施人性化的阅读评价，充分挖掘教材中的图文对应、对话表达的形式、形声字等资源，来发挥基础性和熏染性的作用。实现课程标准中提出的年段培养目标，是我备课和进行备课有效教学的出发点。【教材分析】人教版小学语文教材第二册第八单元围绕科普小常识编排了《棉花姑娘》《咕咚》和《小壁虎借尾巴》三篇课文。《棉花姑娘》是本单元的第一篇课文，承载着范例性的任务。这是一篇寓生物常识于形象故事的童话

3、。通过讲述棉花姑娘请求小动物们给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。【教学目标】1.认识“棉、娘”等13个生字，学写生字“病”等7个生字，理解惊奇、忽然等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好带请求和疑问语气的句子。3.认识一些人类的朋友益鸟和益虫，渗透保护意识和礼貌教育。【教学重点】认识“棉、娘”等13个生字，学写7个生字；读好文中对话。【教学难点】“奇”部首的最后一笔，“医”的笔顺，认识棉花益鸟等事物【教学准备】1.老师准备：多媒体课件2.学生准备：读熟课文【教学时间】2课时第一课时教学设计【教学目标】1.认识“棉、娘”等13个生字，学写

4、生字“奇”。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好文中的对话。3.理解课文内容，认识一些人类的朋友益鸟和益虫。【教学重点】认识“棉、娘”等13个生字，学写生字“奇”；读好文中对话。【教学难点】“奇”部首的最后一笔，认识棉花益鸟等事物【教学准备】1.老师准备：多媒体课件、微视频2.学生准备：读熟课文教学环节教师课堂教学活动设计学生课堂学习活动设计课堂学生学习效果评测工具学生课前或课外活动设计导入：出示棉花图片，引出课题出示课件，板书课题：今天，老师给大家带来一位植物朋友？观看微视频，认识棉花姑娘师生交流认知（评测工具：谈话）课前观察了解棉花的生长过程。课前读熟课文。课后分组表演课本剧。一、初读

5、课文，识记生字认识13个生字，正确认读“棉花姑娘医生治病燕子七星瓢虫碧绿别人98%的同学能正确掌握生字生词，但有2%1、出示朗读要求：自由朗读，读正确2、课件出示生字、生词，自主识字。3、小组交流识字方法4、班内查认5、奖励小游戏教学“奇”字。惊奇”等词语，归纳识字方法。用比较识字法认识颗、瓢。练写“奇”字。的同学声调的掌握不够到位。（评测工具：个别读、齐读、开火车读、谈话、问答、练写）二、再读课文，整体感知引导读明白 1、分自然段读课文，棉花姑娘都请谁给自己治病？2、设计填空，整体感知。1、学生接读课文，标注自然段2、完成填空：——没法帮棉花姑娘，——帮棉花姑娘治好了病。98%的同学能通过

6、问题进行再读，但也有极个别的同学手脑不一。（评测工具：朗读、谈话）三、三读课文，读好对话，读懂意思。1、棉花姑娘生了什么病？1、朗读课文第一段，理解可恶、盼望，读好本段感叹句。2、找出其他段落对话，读好问句、感叹句。97%的同学能有感情的读出不同的语气，3%的同学需要加强指导。2、引导学生找出对话的句子，抓住重点词语指导读好语气3、指导学生加动作读，合作读，读好语气。3、发挥想象加动作表演读4、与老师同桌合作表演读。（评测工具：朗读、表演）四、总结评价，拓展运用1、你认识了几位小医生，它们各有什么本领？2、指导学生仿说段落。学生连一连，用一用。——来了，棉花姑娘说：“——！”——说：“——，

7、我只会——，你还是请别人帮忙吧！”99%的同学能结合课文动起来（评测工具：谈话）五、布置作业1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。2、照样子说一说碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的——有碧绿碧绿的叶子。雪白雪白的棉花雪白雪白的孩子们对这篇课文很感兴趣，我发现下课后他们互相讲起了这个故事，都想回家给爸爸妈妈讲得更好。并进行了拓展运用。（评测工具：家长反馈）附：板书设计19、棉花姑娘燕子对不起请啄木鸟青蛙七星瓢虫第二课时教学设计【