凸透镜成像专题复习教学设计

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1、课题《凸透镜成像》专题复习课型复习课课时两课时授课教师牟小利教学方式实验、讨论、归纳总结学习方式自主合作、归纳总结设计意图凸透镜成像规律的教学,内容较多，是光学的重点。学生在学习的过程中感到比较抽象、难记，涉及这个规律的题目难度大，对学生的能力要求较高，要求学生必须熟练应用凸透镜成像规律去解决问题。而对凸透镜成像的三种情况学生是最容易混淆的。近年来，有关“变焦”的问题、给凸透镜“戴眼镜”的问题在中考中又频频出现，而这类题目无疑又加大了学生分析判断的难度，因此，有必要对此内容进行一次专题复习，本节课主要

2、采用展示实验回顾、多媒体信息技术与物理课堂教学相整合的复习方式将凸透镜成像的静态规律、动态规律通过动画演示进行重现，并用作图法画凸透镜成像光路图，使学生不仅“知其然”更“知其所以然”，形成自己的知识体系。在此基础上，探究“变焦”问题、给凸透镜“戴眼镜”问题的实质，锻炼学生利用已有知识解决新问题的能力，让学生取得对知识的升华，使学生的学习能力、学习水平达到空前。复习教学目标知识目标1.巩固凸透镜成像实验的过程，注意事项。2.知道凸透镜成像的静态和动态规律。3.通过作图加深理解凸透镜成像规律，并能熟练应用

3、成像规律解决问题。能力目标1.培养学生观察——分析——归纳科学规律的能力2.知道根据实际情况怎样正确调节照相机、幻灯机和放大镜3.探究“变焦”和“戴眼镜”的实质，并能解决实际问题创新目标1.了解如何通过成像光路图，研究成像的特点2.在头脑中建立完整连续的物像变化“动态模型”教学重点1.凸透镜成像的动态规律2.利用凸透镜成像规律判定成像性质（通过物体像的位置分析成像的特点，根据成像特点分析物体像的位置）教学难点1.利用凸透镜成像的动态规律分析它们在生活中的应用2.将“变焦”和“戴眼镜”与凸透镜成像的动态

4、规律结合起来解决实际问题教学准备教学课件、光具座、凸透镜、蜡烛、光屛、火柴、学生导学案第一课时凸透镜成像规律教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入复习：大屏幕展示水珠成像图案并完成下列问题：学生观察、思考、交流、讨论用学生容易感兴趣的画面引入，并配合陕西中考题，激发学（2013陕西）图为国际空间站上宇航员通过悬浮水珠成像的情景.图中水珠相当于镜，所成的像为倒立、的.生活中与该水珠这一成像原理相同的光学仪器有（写出一种即可）.本节课我们就对凸透镜成像的有关知识进行复习。板书：凸透镜成像二、引导学生进行

5、知识梳理1、对照实物，回忆凸透镜成像所需的器材及实验步骤。2、熟悉几个术语：焦距f、物距u、像距v，并能与光具座上相应位置对应起来，然后在导学案上对应的光路图中标示出来。3、搞清实像、虚像的概念及相关知识。4、思考：实验开始时，如何保证蜡烛的像始终能成在光屏上？三、指导学生进行成像探究1、指导学生利用桌上的器材进行实验验证。提问：（1）主光轴上有几个重要节点？（2）根据凸透镜的应用，也为了方便区分和记忆，我们把蜡烛和透镜之间分成了几个区间？对应的应用是什么？（3）共有几种像？2、利用多媒体重现凸透镜成

6、像的过程，引导学生比较物体在f两侧和2f两侧的像的性质，从而归纳出凸透镜成像的静态规律及对规律的理解，并对上述问题进行准确表述。回顾旧知，交流讨论。在学案纸上的相应位置标出焦距f，物距u，像距v。小组交流讨论实像虚像的特点及相关知识。答：调节蜡烛中心、透镜中心、光屛中心在同一高度。利用桌上的器材进行实验验证，并观察和思考所提问题。仔细观察加深印象师生互动准确归纳：两个分界点三个区间四种像（3实1虚）建立完整的凸透镜成像规律的物理图景生的复习兴趣，调动学生的复习积极性。通过复习，发现漏洞和薄弱所在，提高

7、复习的针对性。熟悉本节课出现频率较高的几个物理量，为后面概括归纳成像规律做好铺垫把课堂活动权交给学生，使学生对成像规律获得直观的认识，起到突破难点的作用。通过教师有序引导，学生逐项观察，逐项思考分析，在师生的有效互动中培养学生观察、分析问题的能力，使学生在头脑中建立完整连续的物、像变化“动态模型”，促进对规律的理解及识记，为下面的凸透镜成像的动态规律及应用做好铺垫3、再次利用多媒体动态演示因物距变化而引起的像变化、像距的变化。四、展示错题，知晓问题五、训练强化，巩固提升六、课堂小结本节课你的收获是什么

8、？七、作业安排，自我评价安排作业和下节课预习内容1、凸透镜的三条特殊光线2、尝试用特殊光线画出成像的光路图仔细观察实验现象，互动交流，根据成像特点概括归纳：凸透镜成像的静态和动态规律整理错题，追根溯源交流体会，分享经验独立完成训练题，交流感悟，分享技巧回顾交流，进行课堂小结自我评价，完成预习使学生头脑中的物像变化“动态模型”更清晰，重在让学生弄清楚成像规律得出的过程，而不是死记硬背一个结论通过对错题的整理和分析，认识问题的成因，加深对规律的理解，取得对知