景物描写教学案例 (2)

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1、《作文景物描写》教学案例一、案例设计1、导入新课，明确本节课的教学目的。2、让学生明确本节课的学习重点。3、请学生通过课文阅读明确叙述与描写的区别以及描写的作用。4、请同学们归纳景物描写的方法。5、对景物进行限时描写，学会景物描写，课堂交流、学生互评、老师小结，布置作业。二、案例片段我们曾经学习过许多名家名篇中的景物描写，如：朱自清的《春》的景物描写，郦道元三峡的景物描写，古今中外许多文人墨客对名山大川四季景物的描写，给我们留下深刻的印象。今天这节课老师就和同学们一起来探讨一下如何对景物进行描写。（教师板书：描写景物）请看

2、本节课的学习重点。请一名同学为大家读一下。（屏幕显示）1、明确叙述与描写的区别以及描写的作用。2、掌握描写的方法。3、学会对景物进行描写。师：再看老师为大家准备的两个例句。请一名同学读一下。9（屏幕显示）1、天上的云，形态富于变化。2、天上的云，真是姿态万千，变化无常。有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地遮住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄师，像奔马……《看云识天气》师：大家看这两个句子各运用了什么样的表达方式？生：例1运用了叙述的表达方式，例

3、2运用了描写的表态方式。师：是的，同学们请看，同样是写云，叙述表达的很直白，而运用描写就可以具体、形象地把云的不同姿态展现出来。下面我们看一下描写的概念。（屏幕显示）描写是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。师：如果从描写的对象上分，同学们想一想，可以把描写分为哪几类呢？生1：神态描写、语言描写、外貌描写、心理描写。生2：这些可以概括为人物描写，我想还有景物描写。生3：我补充一点，还包括环境描写。（屏幕显示）描写的种类：人物描写、环境描写、景物描写。9师：这节课我们重点研究景物

4、描写。对景物描写，同学们并不感到陌生，小学时我们就接触过这方面的内容，但是在习作中教师经常读到这样的话，“这里的景色多美啊！”“眼前的美景太迷人了！”到底有多美、多迷人，别人不知道，写得很空洞。那么，怎样才能把笔下的景物描写得栩栩如生呢？下面我们再来欣赏两个片段，看看作者是怎样描绘景物的。（屏幕显示）3、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼‘树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的

5、，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。’师：这段文字大家熟悉吗？生：熟悉，学过。师：在这段话里，作者为我们描绘的是一幅“春花图”。在描写桃花、杏花、梨花以及遍地野花时，作者是采用什么修辞方法和其它手法来突出其特点的呢？生：采用了比喻、排比、拟人的修辞手法的修辞手法。师：同学们分析分析地很细致。大家看作者写桃花、杏花、梨花以及遍地野花时，什么样的顺序来描写的呢？生：由上到下。9师：这段文字作者集中笔墨只描写一种景物。通过动静、色味、虚实、高低多个角度，为我们勾勒出一幅五彩缤纷、立体感极强的优美画面。（屏幕显示）4

6、、在水天相接的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似一匹奔腾的骏马。再往上，就是那雨后特有的万里晴空了。这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧绿的草滩，草滩上伫立着连绵起伏的山峦。师：请一名同学带感情为大家朗读一下。其他同学思考这样一个问题：这段文字描写了哪些景物？生1：乌云、晴空。生2：草滩、山峦。师：下面老师把这段文字做一个小小的改动，大家看表达效果有什么不同？（屏幕显示）“在水天相接的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似一匹奔腾的骏马。”改成：“在水天相接的地方，是乌云”。同学们比较一下改后的文字比原

7、文少了哪些词不达意语？看看表达效果的差异。生：缺少了“它翻滚着，好似一匹奔腾的骏马”，改后就表现不出乌云的动态了，而且去掉比喻，乌云的形象感也没有了。师：说得非常好。的确这样一改，我们就看不出乌云的动态了，而且形象感也消失了。下面请看选文第4段。9（屏幕显示）我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧：想喊，又怕惊动这画卷的宁静……只有独自默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏。体会一下，作者在前3段详细、具体、生动描写的基础上进行的抒情，我们觉得很自然，是水到渠成。而改后的文字你觉得它美吗？你陶醉了吗？生：没有。师：

8、改后的文字虽然也提到了景物的名字，但它还是描写吗？生：不是。师：是什么？生：叙述。师：由此我们可以看出，面对同一描写对象，要想使它鲜明、形象地呈现在读者面前，给读者以美感，用什么方式表达的效果更好一些？生：描写。师：是啊，叙述平淡、直白，描写具体、形象。（小结：以上环节明确了叙述与描写的作用，解决了学生