表内乘法（一）02课时贺亚珍

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1、数学教案第三册第三单元：表内乘法（一）设计贺亚珍使用者：　　教学内容练习四（1）P23-24第1-5题教学目标1.通过看情境列算式和交流等活动，加深理解乘法的含义；能根据“几个几”的具体事物写出加法和相应的乘法算式，并能说明理由。2.经历从具体情境中抽象乘法算式的过程，进一步感受加法和乘法的联系；初步体会观察事物的不同角度和方法，培养初步的形象思维和抽象思维。3.体会数学与实际事物的联系，初步体验观察事物的数学角度；培养独立思考、互相交流的意识和习惯。教学重、难点重点：乘法的含义。教学具准备课件、小棒若干教学过程备注修改一、揭示课题1、观察“几个几”出示：○○○○

2、○○○○○○○○★★★★★★★★★★★★△△△△△△△△△△△△学生观察，分别说一说各是几个几。教师提问：要求几个几一共是多少，可以用什么方法计算？2、引入练习教师说明：求几个几一共是多少，除了可以用加法算，还可以用乘法算，并且用乘法计算比较简便。今天我们重点就来练习这方面的内容(板书：练习四)通过练习要进一步认识“几个几”，并且能根据几个几相加列出乘法算式。二、组织练习1、做练习四第1题出示第1题“摆一摆”，明确要求。学生摆出2个3，交流是怎样摆的。（教师摆小棒演示：1个3、2个3）教师提问：2个3一共是多少？要求学生先摆5个2，再摆2个5。（指名1人板演）检查

3、交流。提问：5个2和2个5有什么不同？师生共同数一数5个2、2个5.提问：5个2一共是多少？2个5呢？教师引导：你还想摆几个几？自己先想好摆几个几，再摆一摆；教学过程备注修改摆好后和同桌说一说你摆了几个几，并且数给同桌看一看。交流：你摆了几个几，一共是多少？1、画图形列算式。让学生自己画“○”，画4个3，再列出加法和乘法算式。让学生自己画“△”，画5个4，再列出加法和乘法算式。教师指出：几个几相加，可以用乘法算。有几个几，就列成算式几乘几。2、做练习四第2题。出示第2题图，教师提问：你能看懂图里的意思吗？互相说一说。学生交流：每份有2个苹果，有4份，一共有多少个？

4、教师提问：你知道直条图是怎样表示题里意思的？教师说明：从直条图看，虚线表示有4份，每份有2个苹果，要算一共多少个。教师追问：题目里要求几个几一共是多少？学生列出加法和乘法算式。交流算式，结合提问：为什么可以列成乘法算式4×2和2×4？3、做练习四第3题。出示花片图教师引导：小朋友能看一看、数一数，说说这里的花片有几个几吗？学生交流：你数出了几个几，是怎样看的？（横着看、竖着看）相应出示课件，呈现全题要求，学生填充并写出算式。检查交流：右边的乘法算式是怎样想的？下面的算式又是怎样想的？讨论：观察你两次写的加法算式、乘法算式，看看有什么不同和相同的地方，你发现了什么？

5、交流、点拨：加法算式为什么不同？乘法算式为什么又相同了呢？教师指出：这幅图横着看是3个5，竖着看是5个3，用连加计算时算式就会不同，但总个数都是15.而3个5、5个3一共是多少，都可以列成3和5相乘的式子。从这里可以看出：3个5和5个3计算结果是——（一样的），乘法算式都是——（3×5），或者是（5×3）。4、做练习四第4题。教师引导：请小朋友看图，左边的小方格有几个几，右边的小方块有几个几，想一想求一共有多少个可以写成怎样的乘法算式？学生在书上填写。指出：算3个4一共是多少，4个3一共是多少，都可以写成乘法算式，都用3和4这两个数相乘。5、做练习四5题。学生独立

6、完成后交流教学过程备注修改三、回顾总结。1、教师引导：小朋友来回顾一下，这节练习课主要练习了什么？在什么情况下可以列成乘法算式？还有什么体会吗？2、教师小结：这节课主要练习乘法，让我们观察具体情境中的条件列乘法算式。通过练习，小朋友能看清图里有几个几，知道根据几个几可以列成乘法算式几乘几。几个几相加得多少，乘法算式的积就是多少。同时还学会了从不同角度观察事物，知道像3个5和5个3,3个4和4个3这样的问题，虽然具体摆法不同，但列出的乘法算式和得数是相同的。作业设计完成小册相应练习（也可选做）